《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

【教学目标】
１、知识与能力目标：
⑴整体把握内容，理清思路，培养概括能力。
⑵掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
２、过程与方法：
⑴学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
⑵CAI演示法、讨论法、点拨法。
３、情感态度价值观：
⑴把握感情，理解本强烈的忧患意识和痛惜之情。
⑵探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境。
【教学重点】
１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
２、的基本理念（生态环境、环保意识、可持续发展意识）。
【教学难点】
感受并作者强烈的忧患意识。
【教学过程】
一、情境导入，对比中震撼
（播放CAI，昔日罗布泊图片与今日罗布泊图片对比）
看完后学生谈感受，然后引出题。
二、阅读，整体感知
１、预习检查
（字词展示）
萧瑟 xiāo sè和煦 xù干涸 hé吞噬 shì裸露 luǒ戈壁滩 gē沧海桑田 cāng２、学生根据收集的资料简介罗布泊的基本情况。
３、提问：
题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息？
４、自主阅读，思考：
罗不泊的消逝体现在什么地方？
（学生交流、回答）
过渡：美景不再，惨状不堪目睹，中准确的数字同样震撼人心，请从中找出体现今昔变化的数据。
三、合作研讨，追溯原因
１、归纳罗布泊消逝的根本原因。
（播放录象短片）
２、胡杨诉衷肠，设置情景“假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你将如何向人类发出控诉？”
过渡：
胡杨干枯，罗布泊消逝，他们的惨状令人痛心疾首，类似这样的悲剧终止了吗？
（播放悲剧重演画面）
月牙泉、青海湖的今昔对比图。
四、品读
理解中作者强烈的忧患意识：
１、请学生从中找出直接抒发了作者忧患意识的句子。
２、重点品读，体会其间的感情：
⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我的心，使我们个个心情沉重。
⑵这出悲剧的制造者又是人！
⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
五、拓展延伸
１、自然给我们提供了赖于生存的资,面对自然环境的日趋恶化,我们该怎么做？
（联系生活实际）
２、每个同学写一条环保小标语，把自己的观点写进去。
六、结语提升



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