第22 全面内战的爆发
教学目标
知识与能力
知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，培养依据基本历史史实分析历史问题的能力。
通过了解蒋介石镇压国内民主运动的情况、全面内战爆发的情况，认识国民党独裁内战的本质。
过程与方法
联系旧知识分析抗战胜利后的国内局势，结合有关史料，探讨蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的用意，毛泽东胃着巨大风险亲赴重庆的原因，以及重庆谈判所取得的成果。
通过多媒体展示、资料展示、或通过地图，结合教科书字描述，分析全面内战爆发的原因，了解人民解放军粉碎国民党军对解放区发动全面进攻的基本史实。
本主要采用问题教学法和史论结合学习法。
情感态度与价值观
通过学习共产党为争取和平民主做出的努力，认识中国共产党是中国广大人民群众利益的代表。
通过学习国共双方在和平民主与内战独裁之间的较量．理解民主与和平是中国人民的心声。
重点难点 重点为重庆谈判和全面内战的爆发；难点为国共双方在重庆谈判期间复杂的政治斗争。
教学过程
充分运用前人留下的丰富史料和相关的音像资料，创设良好的问题情境，激发学生的兴趣，调动学生的思维，学习“史论结合，论从史出”的方法。
[谈判桌上的较量I
怎样从国共双方重庆谈判期间政治斗争的复杂现象中抓住事物的本质，理解中国共产党争取和平民主的努力，认识国民党内战独裁的本质，是学习本目的关键。
1．抗战胜利后的局势，可以引导学生分析以下三方面：(1)全国人民对和平民主的渴望。结合插图•抗战胜利后，各地群众在平毁碉堡”，引导学生分析、思考，发现其中所隐含的内容，认识当时人民要求和平的愿望之强烈。(2)中国共产党争取和平民主的努力。结合有关史料说明(见“资料与注释”)。(3)国民党坚持独裁内战。可以结合国民党“六大”制定的反共路线等史实说明国民党内战独裁的方针早已确定。从以上分析可以看出，抗战胜利后，和平与内战的可能性同时存在。
2．重庆谈判前后国共两党的政治较量。可采用问题解决法，将这部分内容分解为三个问题(详见“教学内容分析”)，或引导学生思考本引言部分的问题： “精通中国历史的毛泽东，为什么敢冒着巨大的风险去赴蒋介石的‘鸿门宴’?”井将这一问题分解成两个小问题：(1)为什么说蒋介石设的是•鸿门宴”?(即蒋介石三次电邀毛泽东赴渝谈判，其用意何在?)(2)既然是“鸿门宴”，毛泽东为什么还要冒着巨大风险去“赴宴”?结合史料，通过讨论，解决问题，使学生理解重庆谈判斗争的复杂性，蒋介石“假和谈真备战”的阴谋，认识到毛泽东赴渝谈判实乃“弥天大勇”之举，是当时震动世界的重大事。毛泽东用行动向全中国和全世界说明了：中国共产党是真诚地谋求和平的，一贯地代表人民愿望的。从而使学生深刻理解中国共产党要求和平的诚意和面对蒋介石的两面手法所做的两手准备。
3．重庆谈判的结果。首先明确国共双方经过艰苦谈判，签订了《双十协定》。然后引导学生注意两点：(1)在“和平、民主、团结、统一”的基本方针上两党取得了一致；(2)对于政权与军队两个焦点问题，两党始终未能达成协议。在此基础上分析：通过重庆谈判，国民党有没有达到预定目的，并结合毛泽东的(关于重庆谈判)部分摘录加深理解。
[蒋介石加快内战步伐]
首先，用事实说明了蒋介石玩弄反革命的两面手法：一方面与中共和谈，另一方面加紧准备内战。揭露了蒋介石“假和谈真备战”的阴谋。其次，蒋介石加紧内战的做法激起了全国民主运动的兴起。
[全面内战的烽火]
内战爆发的原因及性质。引导学生思考本引言中的问题：“国共谈判后，蒋介石为什么还敢冒天下之大不韪发动全面内战?”学生通过中的小字内容，制成“解放战争开始时国共力量对比”一表，分析并得出结论。教师应引导学生认识这场战争的性质是美帝国主义出钱出枪、蒋介石出人的一场反共反人民的战争。
全面内战的爆发。教师可以利用地图引导学生分析中原解放区的战略地位，进而知道蒋介石选择中原解放区作为内战第一目标的原因。这一问题教材没有正面提及，教师可视具体情况决定是否教学这部分内容。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuer/41559.html
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