2.抑扬顿挫──
3.模胡──
4.掌故──
5.匿名──
6.诘责──
7.凄然──
8.杳无消息──
适值──
答案：
1.鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
2.声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。
3.这里指马虎、不讲究。
4.关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。
5.隐藏。不具名或隐匿真名。
6.质问。质问并责备。
7.形容悲伤难过的样子。
8.远得不见踪影，毫无消息。
9.遇到。正好遇到。
课堂练习──理解句意
给下列句子选择正确的义项：
大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。（ ）
A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。
B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。
C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。
D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。
答案：D
课堂练习──理解句意
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（ ）
A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。
作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。
答案：D
课堂练习──理解句意
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
A 每当想到藤野先生的严厉、严慎，就不得不努力写作。
B 每当看到藤野先生的照片，就想起先生的希望与教诲，便从中得到鼓舞，英勇地去战斗。
C 每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关心和爱护，不好意思不努力写作。
D 藤野先生的照片像一个先生临督着自己去努力写作，同“正人君子”之流斗争。
课堂练习──拼音
给下列各组形近字注音：
绯（ ） 畸（ ）
俳（ ） 倚（ ）
徘（ ） 琦（ ）
驿（ ） 诲（ ）
泽（ ） 侮（ ）
绎（ ）
扒（ ） 挟（ ）（ ）
扒（ ） 侠（ ）
趴（ ） 浃（ ）
答案：f5I j9
p2I y!
p2I q0
y@ hu@
z6 w(
y@
p2 ji1 xi6
b1 xi1
p1 ji1
课堂练习──拼音
给下列加黑字注音：
教诲（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ）
诘责（ ） 解剖（ ） 不逊（ ）
寓居（ ） 芦荟（ ） 杳无消息（ ）
陌生（ ） 挟着（ ） 匿名（ ）
答案：hu@ pi5 j9
ji6 p#u x)n
y) hu@ y3o
m^ xi6 n@
课堂练习──拼音
给下列多音字注音：
喝（ ）采 为（ ）难（ ） 血（ ）管
倒（ ）霉 系（ ）住 深恶（ ）痛疾
食宿（ ） 声调（ ） 邮差（ ）
照相（ ） 收藏（ ） 烟尘斗（ ）乱
答案：h8 w6I n2n xu8
d4o j@ w)
s) di4o ch1i
xi4ng 2ng d%u
课堂练习──填表简答
结合课文内容回答问题：
1．填表：我和藤野先生的交往
2．什么事件使鲁迅的思想发生了变化？发生了什么样的变化？这变化表现了鲁迅什么思想感情？
告别藤野先生后，鲁迅是如何怀念他的？
答案：
1．检查订正讲义 认真负责
纠正解剖图 要求严格、治学严谨
对我敢解剖尸体放心 热情诚恳，高度责任感
了解女人裹脚情况 治学严谨、求实
2．匿名事件和电影事件 弃医从文 强烈的民族自尊心和爱国主义感情。
(1)装订讲义，作永久的纪念；
挂藤野先生照片；
(3)将怀念化为勇气和力量，和“正人君子”继续斗争。
课堂练习──修辞
分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致──
2.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事──
3.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──
答案：
1.反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。
2.反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。
3.反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。
课堂练习──语法分析
判断下列句子的主干提取得是否正确，正确的在（ ）内打“√”。
1．他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
主干：照相挂在东墙上，书桌对面。（ ）
2．在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
主干：他是一个。（ ）
3．他对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国。
主干：希望是为中国。（ ）
4．他的性格在我的眼里和心里是伟大的。
主干：性格是伟大的。（ ）
5．这样的一直到现在，我竟没有寄过一封信和一张照片。
主干：我没有寄过信。（ ）
答案：2．√ 4．√
课堂练习──语法分析
选出下列句中的单句，用符号法分析成分。
1．但不知怎地，我总还时时记起他。
2．从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
3．将走的前几天，他叫我到他家里去。
4．仙台是一个市镇，并不大。
5．我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。
6． 他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
7．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
8．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意。
9．学年试验完毕之后，我便到东京玩了一个夏天。
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
答案：
1.［但……的］，我‖［总……时］记起他。
3.［将……天］，他‖叫我到他家里去。
6.（他们）的翻译和研究新的医学，‖［并不］［比中国］早。
9.［学年……之后］，我‖［便］到东京玩了一夏天。
10.（这……担任）的功课是‖解……学。
课堂练习──语法分析
改正下列复句分层和层间关系的错误：
1．中国是弱国，│因果所以中国人当然是低能儿，‖并列分数在60分以上，‖条件便不是自己的能力了。
2．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，│转折然而好意难却，‖条件也只得别寻相宜的住处了。
有几个和我熟识的同学也很不平，‖并列一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，│递进发表出来。
答案：
1．弱国‖因果低能儿│因果以上‖假设能力了。
2．相干‖转折却│因果住处了。
3．不平│因果无礼‖递进出来。
课堂练习──阅读
解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”
1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？
2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？
3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？
4．中省略号的意义是（ ）；冒号引号表示的意义是（ ）。
“缓慢”修饰声调的 ，“顿挫”修饰了声调的 。
答案：
1．外貌、动作、语言
2．正面描写
3．生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。
4．话没说完；直接引用。
5．速度 节奏
课堂练习──阅读
①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
1 ①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？
答案：
①句感激、怀念 ③句赞美、尊敬
课堂练习──副词运用
找出下列各句中的副词，说说它们对表达意思的作用。
1.东京无非是这样。
作用：
2.在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
作用：
3.终于这流言消灭了。
作用：
答案：
1．无非。揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。
2．最 指出程度深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。
3．终于 表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。
副词运用
1．“东京也无非是这样”，一开头就使人有失望情绪，乃是副词“也”、“无”所起的作用。
2．“他们也何尝不酒醉似的喝采”，用表示反问语气的“何尝”和否定副 词“不”配搭，表示了愤慨的感情。
3．“实在标致极了”程度副词“实在”用在这里表肯定，加强了讽刺效果。
4．似“居然睡安稳了”，“居然”一词把作者战胜生活上的困难的精神表达出来了。
6．“大概是物以稀为贵吧”、“大概”表示测度、不完全肯定、与句末语气词“罢”合用，更增加了不敢肯定的语气。
7．“他们的话大概是真的”。“大概”大大地减弱了肯定的语气。表示“留级学生”说的话本不可信，但在某一点上倒被印证了。
8．“解剖实习了大概一星期”。“大概”表估计不一定确切。
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