课 型新授使用时间教 者
学习目标1、说出生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。
3、知道生物圈是最大的生态系统。
重 难 点重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念。
2、会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系
教 法讲授与讨论相结合
学 法教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
准备搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
过程（主要环节）
集体备课个性展示
导入视频导入
1、师：同学们，结合前几课所学的内容，说一说生物的生存需要什么条件？
2、师：生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间又存在着一种怎样的关系呢？（吃与被吃的关系）。
下面，我们就来通过短片一起来了解一下生物之间的食物关系。
3、观看视频短片
师：在观看视频的同时，请大家保持安静
4、学生汇报、教师板书
师：在刚才的短片当中有哪些动植物？
预计：草、短耳野兔、西藏狐狸
自主学习
提出疑问1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识,推测DDT如何进入鸟体内?
2、这种现象称为什么?
3、有种农药叫DDT,很容易随水进入海洋,这种农药既不能经代谢排出体外,也无法被分解,来看一组数据,哪种生物体内DDT浓度最高?为什么?
4、生物富集的定义是什么?
大家在书上看一看,从水中到浮游生物体内,DDT富集了多少倍?到小鱼体内?到大鱼体内?鸟体内?这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时,生物体就会出现受害症状
合作
探究
点拨
解疑1、通过刚才的学习,我们初步了解了食物链,同学们有没兴趣动手来画画食物链?(出示田园图)
2、在找之前,老师想问问大家画食物链要注意些什么?(a、植物开头,凶猛的食肉动物结束;b、箭头要从被吃的生物画出来;c、一种生物可能吃几种生物,也可能被几种生物吃;d、先完整的画出一条食物链,再画第二条。)
3、现在请各小组拿出记录单,在上面用不同的颜色画出相关的食物链,比比哪组画的全。小组讨论,汇总在一张图上。
4、交流:抽小组汇报,小组内一生说,另一生用老师给的材料将食物链连起来。
练习达标1.生态系统是指：〔 〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体； C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。
2、在下列生物中，属于分解的是（ ）
A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫
3、从生态系统的组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（ ）A.生产者和分解者 B.生产者和消费者C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
拓展提升 在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌--狼。
提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么? 如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么?
师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
作业设计A组：到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极〔 〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。
B组：草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生态系统中，生产者是 ，消费者是 ，细菌和真菌为 ，在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的作用。
(2)属于非生物部分的是 。(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去 ，草原就难以恢复原样了。
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