摘要:九年级阶段应该怎样展开复习,如何改变过去在复习中存在的问题,收到较好的复习效益,是我们现在亟待解决的问题。
关键词:针对性;化学复习;创新
如今整个社会对中考的关注并不亚于高考,因为现在社会上普遍认为:学生通过中考进入高中,就等于拿到了参加高考的准考证。所以,人们就把中考像炒股一样“炒”得很热,中考就像一只温度很高的烤箱,烤红了家长的眼睛,烤乱了学生的心,更烤焦了教师的心。
1.“过剩复习”现象普遍存在
为了赢得复习时间,盲目赶进度,“两节课的内容一节课上”。在留下的充足时间里,教师上课如学生做广播体操,复习了一遍又一遍,这是一种教学上的“过剩”。如此高耗低效的复习只是为了“锦上添花”,学生的感受和发展便成了如履薄冰。
2.“满堂灌”的教学模式盛行课堂
教师认为讲得越多、越细,学生就掌握得越好、越牢固,越有利于能力的形成,复习效果就越好。在这样的理念支撑下,课堂成了教师“说书的场所”、“朗诵的录音棚”。教师独霸讲台,口若悬河,滔滔不绝,台下则是一脸茫然,不知所云。
3.“习题课”演绎成了复习课的必然
复习课就是习题课,不管学生的知识水平如何,推出大量习题,让学生整天“浸没”在“题海”中苦游,学生成了完成作业的“机器人”。知识的网络化,教材各部分知识的综合渗透已无影无踪,学生的学科能力得不到提高,教师倍感身心疲惫,常常叹息:“教学越教越难”。
4.胸中没“谱”、心中没“纲”、眼中无“人”、手中无“法”
这里的“谱”指整个复习计划;“纲”指《课程标准》和《考试说明》;“人”指学生;“法”指教学手段和方法。教学或复习内容缺乏周密安排,想到哪做到哪;或脱离教材,不研究《课标》和《考纲》,沉溺于复习资料,以资料替代教材;或不从学生实际出发,不在务实的基础上下功夫。
应对的总的原则是跳出“题海”,利用中考题变换层次训练,务实、高效,举一反三,事倍功半。
复习教学始终贯彻五个层次:
1.这道题怎么办?2.为什么这样做?3.怎样想到这样做?4.还有哪些方法能解此题?5.改变一下条件或设问角度,此题还能变成什么新题目?
一、扎实双基、有效归纳
基础知识、基本技能是能力的载体,是素质的体现。单元复习要紧扣“三点”,编织知识网络。要将化学学好、学灵活,关键是复习中要善于归纳、总结。教师总结的固然重要,但最为实用的还是学生自己总结,因此在复习一单元后,要放手让学生练习总结,根据知识体系,紧扣“三点”,即考点、重点、热点,编织知识的网络结构。只有将化学知识纵横整理,抓住知识的主干,才会获得更深刻、更有条理的理解。在复习中,要紧紧围绕“三点”,理清知识的脉络联系,分清知识的主次关系,可利用图表,也可用文字归纳等,使知识系统化、结构化。
九年级化学基本概念和原理的复习要求不高,但这部分内容的知识点较多,而且分散在教材各单元中。在复习时要逐个弄懂概念和原理的涵义,要结合重要物质或元素的性质,以及有关实验事实,在联系实际的应用中得到理解。
元素化合物部分,知识内容丰富具体,性质实验绚丽多彩,联系实际的领域较为宽广。复习时,既要对重要的单质和化合物知识本身进行梳理,又要将它们与有关概念和原理、实验、计算结合起来,与社会、生产、日常生活中的常见现象联系起来。这部分内容在中考中占的比例最大。
化学实验内容要明确化学实验的考试要求,复习时要突破重点。
1.了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法。2.理解和初步学会化学实验的基本操作。3.理解和初步学会常见气体(氧气、氢气、二氧化碳)的实验室制法。4.掌握常见物质的鉴别和检验,简单混合物的分离和提纯方法。5.学会化学实验的记录方法和能初步运用化学知识设计一些基本方法。6.了解实验室规则和安全操作的注意事项。
根据上述要求,在化学实验的复习时,要突出重点,注重查漏补缺,夯实基础。对常用仪器的主要用途、使用方法和基本操作的复习,重点是弄清注意事项。对常见气体的实验室制法的复习,要把重点放在搞清实验装置的选用依据上。对常见物质的鉴别和检验、混合物的分离和提纯的复习,前者重点放在对实验现象的准确描述上,后者重点放在对实验过程的叙述上。化学实验的记录要以操作和现象的记录为重点。要真实具体,同时要了解运用化学知识设计化学实验的题型,一种是根据实验试题的要求,设计实验方案或选择最佳方案;另一种是能连接、选择实验装置图和判断已经给出的实验装置图的正误。
化学计算并不复杂,有关化学式、化学方程式、溶质质量分数的基本计算,主要问题不在计算本身,而在有关基本概念要清楚,相关化学知识要具体,并能掌握基本的解题方法。复习这部分内容时,需要通过少量典型题的精炼,强化化学计算的基本功,做到准确、完整、规范。
?二、抓住总复习、增强针对性
对基础知识和基本技能要扎实、准确把握,因为这是提高能力和运用的基础。同时,要特别注重理论和实际相结合,学以致用,在复习时,要多渠道、多方面的吸收、了解与教学内容有关的信息。可以通过课外书籍、看报纸、听广播、看电视、上网各种方式,了解世界上发生的重大事件,关心环境的变化、经济的发展和科技的进步。
逐章复习时,要抓住每章的知识体系、主要实验和重要的知识点及其应用这三方面内容进行简要的梳理。教学大纲里要求“掌握”的知识点,一般是稳定的,而且是应用中考查的考点;要求“理解”的知识点,多半是常见的与日常有联系实际的考点;要求“了解”的知识点,常作为基础题的考点。当然基础题并不全是只要求“了解”的内容,基础题也要尽量联系学生熟悉的生活实际。
在复习迎考最后阶段,适当进行综合练习和模拟测试是很有必要的。这种练习次数不要太多,但对每一次考试都要认真对待,并且及时分析得失,适当进行纠错练习。相信这样会对中考有很强的针对性。
三、联系实际、发展创新
在教学中要力求引导学生能运用化学视角去观察自然、生产、生活和社会中的各类有关化学问题,引导学生将了解的新信息与课内已学过的有关知识结合起来,并在分析评价的基础上,应用新信息去解决实际问题。
1.第一轮复习时首先要围绕课本,逐章疏理,要能系统细致地把握教材内容;其次要归类整理知识、条块结合、点面结合,形成完整的知识体系。归类整理的内容主要包括:基本概念;化学上常用的元素符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等化学用语;元素化合物的性质等。
2.实验在考试中占的比重很大,对每个实验必须要弄懂。在复习中首先要完成教材中的演示实验、学生实验、家庭小实验以及选做实验,掌握常用实验仪器的主要用途、使用方法、实验基本操作及注意事项。对于常见气体的实验室制法,重点搞清实验原理和实验装置的选用依据,物质的鉴别和检验,注意观察实验现象以及对这些现象的描述。
3.进行实验设计,首先必须确定实验的目的,通过探究选择最佳方案,并能连接装置进行实验。对于混合物的分离实验,应重视实验过程中的严密性及对实验过程完整的叙述。需要注意的是,在实验方案的设计过程中,要考虑到实验过程的操作简单、方便可行、节约药品,以及安全、环保等因素,使方案合理。
4.重视社会化学,从近几年的试卷上看,应用化学知识解释社会实际的情况涉及到战事、医疗、经济、环保等方面,例如西气东输、三峡工程、世界环境日、禁毒日、节水日等中考问题,都要关注。
5.科学探究是学生创新知识结构的重要途径,这种题型要求学生首先能发现并提出问题,并利用所给的信息分析问题,做出合理的猜测和假设,最后通过设计实验、推理、归纳来验证自己的假设,并得出结论。课本中对水有关问题的探究、钢铁锈蚀过程的探究、质量守恒定律的探究、空气(混合物)组成的探究、二氧化碳问题(温室效应等)的探究等都是平常复习中要注意的地方。
参考文献:
[1]教育部.化学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2005.
Abstract: How to implement review in grade nine and how to solve problems in review so as to achieve better review effect is a problem urgent to solve.
Key words: pertinence; chemistry review; innovation
作者:战洪光
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