教学题 与朱元思书
教学时间（日期、时） 2时
教材分析
《与朱元思书》是我们初二下册第五单元的一篇言，属水小品，以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。因此，我把“熟读，培养学生对言的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节的活动目标。本是一篇美，中有大量的美资，如语言美、结构美、景点美和情感美，再加上本期“三同六步”的主题是“学生的堂，语的堂”，因此，我把“在朗读过程中，品味写景佳词妙句，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养学生的审美能力；培养学生学习言的堂规范及习惯”确定为活动重点，而本又只是节选部分，作者写这封信的真正目的是像《三峡》一样为写景而写景，还是表达淡薄名利、避世退隐的高洁志趣，我们无从查考，所以我把本的主旨和寓情于景的写法确定为难点，若有学生提到，再稍加点拨，不作具体深入讲解。
学情分析
学生对言的学习缺乏兴趣，主要原因是言语言过于拗口，不同于现代得平白。根据以上情况，我把本节的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习言的规范和习惯，从而激发学习言的兴趣。

教学目标
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江的奇美。
教学准备
集体备意见和主要参考资料
教学过程
（2）引入
引入：今天我们欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信。
本见于《艺术类聚》卷七。由于中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历
被人们当做独立成篇的水佳作阅读欣赏。
二、分析
（一）、朗读
１、明确读音和句读
轻声朗读，标出不明白的读音、句读。
（缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天）
朗读：学生全朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
2.关键词语释义并译句
朗读：出声散读；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青共同呈现同样青色。
从流飘荡， 任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高，皆生寒树，——紧贴两岸的上，长满了常青（阴森森）的树木，
负 势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名 利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光
（二）、分析
1、理清结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：中哪句话概括了描写的水的特征？为什么？
讨论：找找看，中哪一句话最能概括所写景色的特征？为什么？
（明确：“奇异水，天下独绝”是景色的特征，全都围绕着这两个字在做）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
本写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写：用“风烟俱净，天共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩
清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描
绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，
“奇异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，
甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是 水流湍急，快如箭马。作者在
此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可
以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，
也使显得生动活泼。接着写出。“夹岸高，皆生寒树。负势竞上，互相轩
邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇”——富春江两岸高之雄伟。
2、明辨的主旨
朗读：全体朗读，建议学生利用板书内容 尝试背诵。
讨论：读完全，你留下最深刻的印象是什 么？从中你能悟出作者写这篇时的心情吗？
无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。
生平简介：吴均（469～520）南朝梁 学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）
人。官奉朝请。通史学。其工于写景，尤以小品书札见称，辞清拔，表现沉
湎水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，
明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世 的思
想情绪。
3、写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵
提问：读到现在，你觉得本最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“ 两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）
　　本描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇：“夹岸高，皆生寒树。负势竟上，互相轩 邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了“色”青葱，写出了“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）

备用：
一、骈，又称“骄体”，和散相对的一种体，起于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子 的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种体，晚唐时被称为“四六”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈对唐宋以后的学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为的桎梏。

板书设计
景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
　　 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
　 奇： “看” （高寒树，轩藐成峰）
　　 “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
作业布置
1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）
　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为?，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，?然不动，?尔远逝，往翕忽，似与游者相乐。
　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。
　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
　　同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

吴尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳人的活动 更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。
吴句式井然，有韵律。柳语言活泼 ，形式自由。

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