学 科

历史

题

第7 东西方化交流的使者

型

新授

教

学

目

标

知识

能力

学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可?波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可?波罗行纪》及其影响等知识。

过程

方法

通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感

态度

通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由与发展，通过对外国商人、使者频繁往元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

重点

阿拉伯数字的由，马可?波罗在元朝的生活与工作的经历。

难点

世界各地区民族和平交往的历史意义。

教学媒体

多媒体

教 学 过 程 设 计

教 学 内 容 及 教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

导入新：

多媒体动画展示：0~9这十个数字，提问“你知道这十个数字是谁发明的吗?” 一、 阿拉伯数字的由

1、 东西方经济化的交流 指导学生阅读第一自然段，多媒体投影图片《14世纪前后欧亚主要商路》。提问：连接欧亚的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和化的交流？ 和中国往最多的是什么人？ 阿拉伯人在东西方化交流中的作用是什么？ 2、 阿拉伯数字的发明与传播 引导学生思考：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？ 阿拉伯数字是由什么人发明创造的?为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用? 阿拉伯人注意把学习和创新结合起，他们不仅传承自己的民族化，而且注意吸收别的化，在此基础上创造出新的阿拉伯化。我们看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。 投影显示：学问虽远在中国亦当求之─伊斯兰教创始人穆罕默德 引导学生阅读，了解他们在数学医学方面的成就

过渡：在东西方化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接到东方，了解东方的明与神秘，其中著名的有马可?波罗。

自由回答。

结合和地图，找出东西方的三条主要商路。

讨论回答。

自由回答。

阅读回答。

激发学习兴趣。

培养识读图表的能力 培养学生分析问题、解决问题的能力。

体会阿拉伯数字的简单快捷。

充分认识阿拉伯人对世界化做出了重要贡献。

教 学 内 容 及 教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

二、 元朝宫廷中的意大利人

1、 马可?波罗中国的原因 教师引导：马可?波罗不远万里到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他的呢？ 教师总结：元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。 投影显示：《马可?波罗人物图片》及《马可?波罗一行离开威尼斯》 教师指导学生看教材中有关马可?波罗中国的过程及在中国生活工作的经历。提问：马可?波罗一行中国历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？ 2、《马可?波罗行纪.》及其对世界的影响 1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可?波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它（指《马可?波罗行纪》）“向世界展现了迷人的中国明” 讨论：《马可?波罗行纪》一书对东西方化交流有何影响？ 讨论：世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？

你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？

本小结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天学一一传入中国。意大利人马可?波罗在中国居住了17年，他的《马可?波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。 作业布置：

参照后练一练及活动与探究。

自由回答。

自由回答。

讨论回答。 回答：和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和化，促进了各地区经济和化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。 自由回答。

通过对外国商人、使者频繁往元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

认识马可?波罗是东西方友好交流的重要使者 培养学生不畏困难和挫折、顽强建议的品格。

突破难点。

教 学 内 容 及 教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

板

书

设

计

教

学

反

思

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chusan/41560.html

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