[教学目标]
1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对的危害。
2．设计并完成酸雨对的影响的探究实验。
3．培养的探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护圈的情感。
[教学重点、难点]
1．设计并完成酸雨对的影响的探究实验。
2．培养的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护圈的情感。
［前准备］
1．准备
（1）搜集人类活动造成的环境污染对影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。
（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
2．教师准备
（1）搜集由人类活动造成的环境污染对的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、视频资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏）。
（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。
（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨，清水，培养皿，标签，活小鱼。
[教学方法]探究解决式教学法。
[时安排]
一时
[教学过程]
（一）两分钟前“热身”
利用两分钟前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（美丽的地球家园和人为破坏情况），然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节的探究主题创造意境。
（二）创设情境、激发探究兴趣
1）通过学生交流展示前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了主动搜集、表达交流的能力，培养了关心爱护圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。
通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对造成了不同程度的伤害。
2）利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了探究酸雨对影响的浓厚兴趣。
（三）确定探究主题、制定探究方案
各小组成员根据探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究补充和完善。探究提示内容如下：
1．你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？
2．是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？
3．本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。
4．只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？
（四）初步实施探究方案
各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师以多媒体提示实验的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。
（五）分析结果、表达交流、教师评价
各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施、分析结果、得出结论，同时展示实验前、后材料的变化情况以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的探究精神。
（六）进一步认识危害性，环保从我做起
酸雨危害的视频资料加深了学生对酸雨的成因及酸雨给生物造成的危害的了解；通过一组关于“环境的报复”的图片，使学生对环境污染给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护圈的情感。
（七）环境保护，从现在做起
提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边事情做起。并播放一组经过人类的环保护卫活动而使环境得到改善的图片及废电池的污染数据（一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值）鼓励保护环境从小事做起。
（八）关注全球环境
此为本节拓展环节。通过观看一组工业革命时期的图片及视频资料，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由已久，遍及全球。加强了保护人类共有的家园──圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人精神融入了探究中。
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