第三单元 自然界的水题1 水的组成主
（一）内容：水的组成；氢气；单质和化合物（包含氧化物）。
（二）分析：本节要学的内容是水的组成，指的是水是由氢元素和氧元素组成的化合物，其核心是通过电解水的实验验证水的组成,理解它关键就是要了解水通直流电后，在电的正极产生了一种能使带火星的小木条复燃的气体——氧气，在电的负极产生了一种能点燃的气体（燃烧产物是水）——氢气。氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，由此得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。由于水通电后有氢气和氧气生成，而氧气已介绍过，所以接着介绍氢气的物理性质、化学性质和氢气验纯的方法；又由于出现了水、氢气和氧气等组成元素不同的纯净物，所以自然引出单质和化合物（包含氧化物）的概念。学生已经学过纯净物的概念，本节的内容之一——单质和化合物就是在此基础上分类的。本节的重点是水的组成和单质、化合物，解决重点的关键是做好实验和对组成纯净物的元素种类作出准确判断。
二、目标及分析
（一）目标：
1、通过电解水的实验认识水是由氢元素和氧元素组成的一种化合物。
2、初步认识氢气，知道它是一种可燃气体，并学会检验气体纯度的方法。
3、了解单质和化合物的概念，能对一些简单的物质进行简单的分类。
（二）分析：
1、“认识水的组成”是指能记住水是由氢元素和氧元素组成的。
2、“初步认识氢气”是指能说出氢气的颜色、气味、状态、密度（与空气比较）和在水中的溶解情况；知道氢气能点燃（点燃氢气之前要验纯）、且燃烧产物是水。
3、“了解单质和化合物的概念”是指能把纯净物分类——单质、化合物（含氧化物）。
三、问题诊断分析
1、对“水是由氢元素和氧元素组成的化合物”的理解，同学们可能会感到有些困难，原因是尚未学习元素的概念就说“水是由氢元素和氧元素组成”，这未免有些抽象。为此，首先可把“元素”理解为组成物质的最基本的单元；其次是渗透探究物质组成的方法。
2、有些同学可能会对“化合物”和“混合物”产生混淆。为此，在中一定要讲清物质分类方法的多样性。
四、教学支持条分析
本题的主要内容是通过电解水的实验探究水的组成，而实验只能是教师演示（目前尚未具备学生实验的条），教师演示又不利于全体同学观察。为弥补此缺陷，在教师演示后，接着用媒体设备播放“电解水的实验”视频。
五、教学过程设计
（一）教学基本流程
水、水的存在和重要作用→电解水（实验）→水的组成→氢气简介→单质、化合物（含氧化物）。
（二）教学情景
问题1：水有哪些重要作用？
设计意图：让学生把生活中积累的关于水的知识上升为化学知识。
师生活动：（1）水有哪些物理性质？（从色、味、态、密度、凝固点、和沸点方面思考。）
（2）：水存在的地方（形式）怎样？
问题2：水由哪些元素组成？
设计意图：培养学生的观察能力、语言表达能力和归纳概括能力。
师生活动：
（1）水在通电的条下有哪些现象发生？
（2）生成了哪些物质？
【点拨】水通电发生化学反应的字表达式为：

水 氢气+氧气
（H2O） (H2) (O2)
（3）：根据以上实验，得出水由什么组成？
例题：水（H2O）、氢气(H2)和氧气(O2)在组成上有什么异同？
备注：从组成物质的种类方面看，水、氢气和氧气均由一种物质组成，它们都是纯净物；从组成元素的种类方面看，水由不同种元素组成，氢气和氧气由同种元素组成。
问题3：什么是化合物？什么是单质？
设计意图：形成概念。
师生活动：（1）从元素组成分析，化合物有什么特征？
(2)从元素组成分析，单质有什么特征？
注意：①由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。
②物质发生化学反应前后，元素的种类不变。
例题：按要求把下列物质进行分类：
矿泉水、二氧化碳（CO2）、氮气（N2）、氧化铁（Fe2O3）、高锰酸钾（nO4）、铜（Cu）、五氧化二磷（P2O5）、硫磺（S）、水（H2O）、氯酸钾（ClO3）、海水。
以上物质中：
属于混合物的是矿泉水和海水；
属于纯净物的是二氧化碳、氮气、氧化铁、高锰酸钾、铜、五氧化二磷、硫磺、水和氯酸钾；
属于化合物的是二氧化碳、氧化铁、高锰酸钾、五氧化二磷、水和氯酸钾；
属于单质的是氮气、铜和硫磺；
属于氧化物的是二氧化碳、氧化铁、五氧化二磷和水；
六、堂小结
1、水是由氢元素和氧元素组成的一种化合物。
2、物质的简单分类：
混合物（如空气、海水等）
物质 单质
纯净物 氧化物
化合物 …
注： …
单质——由同种元素组成的纯净物；
化合物——由不同种元素组成的纯净物；
氧化物——由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。
附：目标检测
教材P49习题1、2、3、4题。

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