【例1】 若 ，则 的值为 ．
思路点拨 视 为整体，令 ，用换元法求出 即可．
【例2】 若方程 有两个不相等的实数根，则实数 的取值范围是( )
A． B． C． D．
思路点拨 通过平方有理化，将无理方程根的个数讨论转化为一元二次方程实根个数的讨论，但需注意注 的隐含制约．
注：转化与化归是一种重要的数学思想，在数学学习与解数学题中，我们常常用到下列不同途径的转化：实际问题转化大为数学问题 ，数与形的转化，常量与变量的转化，一般与特殊的转化等．
解下列方程：
（1） ；
(2) ；
（3） ．
按照常规思路求解繁难，应恰当转化，对于(1)，利用倒数关系换元；对于(2)，从 受到启示；对于(3)，设 ，则可导出 、 的结果．
注：换元是建立在观察基础上的，换元不拘泥于一元代换，可根据问题的特点，进行多元代换．
【例4】 若 关于 的方程 只有一个解(相等的解也算作一个)，试求 的值与方程的解．
思路点拨 先将分式方程转化为整式方程，把分式方程解的讨论转化为整式方程的解的讨论，“只有一个解”内涵丰富，在全面分析的基础上求出 的值．
注：分式方程转化为整式方程不一定是等价转化，有可能产生增根，分式方程只有一个 解，可能足转化后所得的整式方程只有一个解，也可能是转化后的整式方程有两个解，而其中一个是原方程的增根，故分式方程的解的讨论，要运用判别式、增根等知识全面分析．
【例5】 已知关于 的方程 有两个根相等，求 的值．
思路点拨 通过换元可得到两个关于 的含参数 的一元二次方程，利用判别式求出 的值．
注：运用根的判别式延 伸到分式方程、高次方程根的情况的探讨，是近年中考、竞赛中一类新题型，尽管这种探讨仍以一元二次方程的根为基础，但对转换能力、思维周密提出了较高要求．
学历训练
1．若关于 的方程 有增根，则 的值为 ；若关于 的方程 曾＝一1的解为正数，则 的取值范围是 ．
2．解方程 得 ．
3．已知方程 有一个根是2，则 = ．
4．方程 的全体实数根的积为( )
A．60 B．一60 C．10 D．一10
5．解关于 的方程 不会产生增根，则是的值是( )
A．2 B．1 C．不为2或一2 D．无法确定
6．已知实数 满足 ，那么 的值为( )
A．1或一2 B．一1或2 C．1 D．一2
7．(1)如表，方程1、方程2、方程3、……，是按照一定规律排列的一列方程，解方程1，并将它的解填在表中的空格处；
(2)若方程 ( )的解是 =6， =10，求 、 的值．该方程是不是(1)中所给的一列方程中的一个方程?如果是，它是第几个方程?
(3)请写出这列方程中的第 个方程和它的解，并验证所写出的解适合第 个方程．
序号方 程方程的解
1 = =
2 =4 =6
3 =5 =8
…………
8．解下列方程 ：
（1 ） ；
（2） ；
(3) ；
(4) ．
9．已知关于 的方程 ，其中 为实数，当m为何值时，方程恰有三个互不相等的实数根?求出这三个实数根．
10．方程 的解是 ．
11．解方程 得 ．
12．方程 的解是 ．
13．若关于 的方程 恰有两个不同的实数解，则实数 的取值范围是 ．
14．解下列方程：
(1) ；
(2) ；
（3） ；
（4） ．
15．当 取何值时，方程 有负数解?
16．已知 ，求 的值．
17．已知：如图，四边形ABCD为菱形，AF⊥上AD交BD于E点，交BC于点F．
(1)求证：AD2= DE×DB；
(2)过点E作EG⊥AE交AB于点G，若线段BE、DE(BE
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