第12课《心声》学案

编辑: 逍遥路 关键词: 九年级 来源: 高中学习网
第12课《心声》学案
教师寄语:放开包袱,展现心灵。
学习目标
1.知识与技能:
⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力;
⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。
⒉过程与方法:
通过课前预习课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观:
⑴展示自己的个性,从文中摄取有益的东西,提高人文素养。
⑵从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
学习方法
⒈认真朗读课文,整体感知,概述小说内容
⒉细读课文,理解人物形象刻画
⒊精读课文,体会心理描写的特点和作用
⒋合作交流
根据本课的特点,注重培养自己阅读的速度和文章概括能力,以及培养自己对文章主题的把握,细腻心理描写的品析。
学习过程
一、阅读课文、复述故事
情节结构:公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
二、生生互动
小组讨论,深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?
⒉主要描写了哪几人?

⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。。)


⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理,举例略)


三、深入体会
文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文)


2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示:为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。


3、由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示:模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。


4、讨论“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)
四、学习小结
1、 内容总结
2、方法归纳:在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

五课后作业
⒈写一段你生气或害怕时的心理。


⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
12参考答案
三、深入体会
1、回答:“想朗读课文”。2、李京京希望 得到老师、同学的肯定和尊重;渴望父母和谐、家庭温暖;想念爷爷和儿时的玩伴;渴望情感的倾诉和宣泄等等。
2、李京京从小和父母分开,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱、温暖,并成为父母不合的牺牲品,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,与作品中的万卡的境遇相似,对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力想朗读课文的原因。
4、 第一层含义:对亲情、友情的怀念第二层含义:渴望表达内心的情感第三层含义:呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生,给予每个人相同的关心和发展的机会。

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