第5 八国联军侵华战争教案
●○目标
知识与能力
知识目标
①了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实。
②掌握《辛丑条约》内容及危害。
能力目标
①通过引导学生比较《辛丑条约》与其他条约的内容和危害，层层分析得出结论：自鸦片战争以，中国是怎样步步陷入半殖民地半封建社会深渊的；归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争挽救中国的民族危亡的。从而明确清朝（近代部分）时期的两条线索，培养学生综合分析和概括、归纳能力。
②通过启发学生对“八国联军侵华”史实的感想，培养学生的发散思维。
③此外，通过学习本，还培养了学生查阅资料、绘制和识别历史地图、表演、运用成语及合作能力。
过程与方法
通过分组，锻炼了学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、准备导入词、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；通过成语比喻、编演历史短剧，增强学生的感性认识；多媒体辅助手段的运用，提高了学生学习的兴趣，增加了堂容量。
情感态度与价值观
①通过对八国联军侵华史实的学习，使学生认识到这是20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮残暴的殖民战争，真正体会到“落后就要挨打”，初步树立对国家、民族的历史责任感。
②通过学习义和团抗击八国联军的史实，培养学生的爱国主义情感，使其继承中华民族不屈不挠、前仆后继反抗外侮的优良传统。
●○教学思路
教学重点、难点及处理方法
①重点：a．八国联军侵华战争——以学生讲述八国联军侵华概况、讲故事、新旧知识联系和补充外资料的形式突出重点；b．《辛丑条约》——引导学生归纳条约内容，用成语比喻深化理解内容，同时结合录像加深感性认识。
②难点：分析《辛丑条约》对中华民族的危害——学生通过表演历史短剧，加深对“清政府已经成为洋人的朝廷”观点的理解；并通过对《辛丑条约》和其他条约的横向比较，结合史实进行综合分析，得出结论：中国已经完全沦为半殖民地半封建社会。（学生讨论的方式）
前导学
①教师根据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关义和团运动、八国联军侵华、《辛丑条约》的字、图片及视频资料。
②制作《八国联军侵华示意图》。
③编演历史短剧。
④编写不平等条约比较简表。
⑤编写小结歌谣。
⑥有能力、条的学生可制作相关的。
教学渗透点
①通过上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透—信息和多媒体技术。
②学生自制并讲解八国联军侵华示意图，史地有机结合。
③学生可用多种生动活泼的艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧、用成语加深对《辛丑条约》内容的理解、朗诵诗歌，使、史融为一体。
●○教学资料
①自制多媒体
②书籍：《奋斗的征程屈辱的岁月》；《中国全鉴》。
③音像资料：《中华历史五千年》《中华国耻大事记》中有关义和团、八国联军侵华、《辛丑条约》等内容。
●○板书设计

●○教学设计

□教师活动□学生活动

导入新
各组把准备好的导入词和方案呈交给老师，教师要给予一定的指导。
可用视频资料《晚清悲歌》（《中华历史五千年》之二十一集）中的义和团运动（“还我江还我权，刀火海也敢钻。哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不还。”）
八国联军侵华内容导入。
学生导入可有以下几种方案：
①通过复习上节旧知识，承上启下，导入新；
②按前提示；
③联系德国变东为其“势力范围”的史实；
④联系第二次鸦片战争。

学习新
①义和团运动的兴起和发展（板书）
1900年春，义和团运动发展到京津地区，斗争矛头直指帝国主义侵略势力。为镇压义和团反帝爱国运动，帝国主义列强组成八国联军开始了大规模的侵华战争。
学生解释“奥”指“奥匈帝国”。

②八国联军侵华：攻占天津→攻占北京（板书）
（1900年）
教师根据学生的讲述书写上列板书。
切换于实物投影仪状态下。
多媒体显示图片：《廊坊大捷》。
多媒体显示——
想一想：下列西摩尔的话说明了什么?
“设使义和团所用武器材皆为西式枪炮，则联军必遭全军覆没之命运。”
多媒体先后显示照片《八国联军在大沽登陆》、《八国联军攻陷天津》。
教师通过让学生自制《八国联军侵华示意图》并讲解之、板书、播放以上两幅照片和下面的视频资料，使学生对八国联军侵华的线路和概况已有了较深的印象。
学生利用自制的《八国联军侵华示意图》（用实物投影仪投放）概述八国联军侵华过程。
学生生动讲述廊坊阻击战的故事。
学生热烈讨论，各组代表积极发言，得出结论：
廊坊阻击战的胜利，沉重打击了侵略者的气焰，粉碎了“西方军队无敌”的神话。
学生也通过参与，展示了自己的成果，锻炼了识图、语言表达等能力。

1900年8月中旬，联军攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃。40年前中国的都城还曾被哪些列强侵占过?
八国联军对北京进行了灭绝人性的烧杀抢掠。
对此，同学们有什么补充吗?
教师可补充：八国联军侵华战争刚爆发时人数才两千多人，到1900年9月却增至10万人。
若学生掌握的资料不够详实，教师可补充以下数字：据不完全统计，联军攻占北京之初，仅王公职官阵亡将校即达640人，阖家引火自焚、吞药自尽、投井而死者有1798人。至于平民百姓的死难者，则不可胜数。
总结说明：“自元明以之积蓄，上自典物，下至国宝
学生回忆第二次鸦片战争期间英法联军攻入北京的史实，体会清朝的无能、衰败；同时也提高了对新旧知识进行纵向联系的能力。
结合教材小字、图片内容揭露八国联军的暴行。
同学们踊跃发言：
①杀：八国联军仅在庄王府一带就杀害义和团员1700多人（配合教材插图《八国联军杀害义和团员》）。他们在北京城展开杀人比赛。
②抢：八国联军在北京实际公开抢劫了8天，其后

□教师活动□学生活动

奇珍，扫地遂尽。”
就连侵略联军也毫不掩饰地供认：“北京今已成为一强盗世界”。
多媒体视频资料播放：八国联军对北京城的劫掠[截取于《中华国耻大事记》（二）之四《国宝呜咽》]贪婪的八国联军连紫禁城中的镏金防火大水缸也不放过，他们竟然把大水缸上的镏金刮得一干二净。
多媒体显示——
八国联军统帅瓦德西在给德皇的报告中承认“中国此次所受毁损及抢劫之损失，其详数将永远不能查出，但为数必极重大无疑。”
更继以私人抢劫，对北京城进行了一年多的大洗劫。《永乐大典》307册，经史子集4.6万余册，四库藏书4.7万余本，宝物2000余，镀金佛3000余尊等，被尽行劫毁。联军掠走库银达6000万两之多。（配合教材插图《美军抢劫的白银》）

总结并深化
学习了八国联军侵华的史实，同学们有何感想?
在学生讨论时，教师深入到各组中去，启发诱导。
这场暴行不但是中华民族的一次浩劫，也是世界化史上的一场灾难。（引导学生看问题应更全面）
针对学生的回答，多媒体显示——
瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认：“中国群众……尚含有无限蓬勃生气”，“无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”，“故瓜分一事，实为下策”。
（教师对学生的回答给予适当的启发、归纳和总结。）

提问
八国联军侵华战争的结果是什么指导学生看插图《辛丑条约签订的情景》。
各组学生认真思考，热烈讨论，选出代表，说明其观点，抒发其感想：
①八国联军侵华是人类历史上空前野蛮残暴的殖民战争，充分暴露了帝国主义列强的凶恶的本质；
②义和团抗击八国联军的斗争虽然失败了，但它显示了中华民族有着不屈不挠、反抗外侮的光荣传统，我们应继承和发扬。
根据多媒体资料，进一步得出结论：义和团在阻止帝国主义瓜分中国方面发挥了极其重要的作用。
③我们不会忘记1900年的国耻和国难，从而更深切地体会到：落后必定挨打。作为学生，我们应该从历史中记取教训，努力学习，掌握本领，为中华之崛起而贡献力量。
回答：1901年，清政府被迫同英、美、日、俄等国签订了丧权辱国的《辛丑条约》（1901年是旧历的辛丑年）。

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解释
同清政府签订条约的国家，除了八个出兵国以外，还有比利时、西班牙、荷兰三国，共十一国。

多媒体视频资料播放
《辛丑条约》的签订[节取于《中华国耻大事记》（一）之一《万恶之》]
大家根据录像和，归纳《辛丑条约》的内容。
教师根据学生的归纳书写板书。
各组学生，通过讨论，把条约内容归纳成经济、政治、军事、外交四个方面。

不知大家注意到没有，录像中有这样一句话：《辛丑条约》的签订，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。为什么这样说?在弄清这个问题的原因之前，我们先了解一下什么叫“半殖民地半封建社会”。
多媒体显示——
半殖民地：指形式上独立，但在政治、经济、军事和化各方面受帝国主义控制和压迫的国家。
半封建：封建国家遭受帝国主义经济侵略后形成的一种社会形态，原的封建经济遭到破坏，资本主义有了一定的发展，但仍然保持着封建剥削制度。
切换到实物投影仪状态下。
（给予学生充分的展示平台，提倡从不同的角度、用不同的方法及途径论证观点。但应注意根据堂时间及学生特点进行调控。）
指导学生做“动脑筋”栏目：结合《辛丑条约》内容，你能谈谈这个条约给中华民族带哪些危害吗?
补充材料说明：
列强为了惩罚以义和团为代表的中国人民，竟然按推算的中国人口数字，要每个中国人交1两白银作为“罚金”。
这就是臭名昭著的“庚子大赔款”。
教师进一步补充说明：而战后清政府为弥补财政亏欠，不得不大量借外债偿付赔款。这些外债一般是以中国铁路、矿的开采权作为抵押。从此，中国的经济命脉就控制在帝国主义手中；清政府的财政收入，除田赋外，几乎全部被帝国主义所控制。
可启发学生用成语形象地比喻这些条款内容（如：虎视眈眈，羊落虎口等），以加深理解、记忆。
各组学生根据“半殖民地半封建社会”的定义，积极思维，可从下列几个途径论证答案、分析条约的危害：
用前自制的《中国主要不平等条约比较简表》推论：把《南京条约》《马关条约》和《辛丑条约》诸项内容及危害进行对比、逻辑推理，最终得出答案；同时也理出清朝统治（近代史部分）的基本线索之一：中国是如何一步步变成半殖民地半封建社会的。
分析——
经济：
清政府赔款4.5亿两，以海关等税收作担保，分39年还清，本息合计再加各地赔款，总数达10亿两，这相当于清政府12年的财政总收入。这些赔款被清政府层层转嫁到人民头上，给中国人民增加了沉重的负担。同时，中国的关税、盐税均被帝国主义所把持。
军事、外交：
至于拆毁炮台、在军事

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多媒体播放视频资料——节取于[《中华国耻大事记》（一）之三《国中之“国”》使馆界部分]

指导学生做“活动与探究”2——谈一谈：《辛丑条约》中的划定使馆界，与今天的使馆区有何不同?

为了加深学生的理解，多媒体播放视频资料——加拿大驻华使馆门前，中国卫兵在站岗。

指导学生做“活动与探究”1——议一议：《辛丑条约》签订以后，有人指出清政府已成为“洋人的朝廷”。这种说法是否有道理，为什么?

总结
“量中华之物力，结与国之欢心。”是一句典型的卖国名言，
要地驻兵及划定“使馆界”的规定，使从渤海湾到北京城的通道完全处于帝国主义直接控制之下，从此北京大门洞开，大大便利了帝国主义的侵略。这严重破坏了中国的主权和国防安全。
由学生根据所学、了解的知识进行发挥。但应从根本上指出《辛丑条约》划定的使馆界允许各国驻兵，是“国中之国”，成了列强策划侵略中国的大本营，各国公使成为中国的太上皇；而今天的使馆区是在中国政府管辖下的，加拿大驻华使馆门前中国卫兵在站岗就是有力的说明。
政治：
学生表演历史短剧，增强对“清政府已成为洋人的朝廷”观点的感性认识。
画外音：1900年12月的某一天，大太监李英手执李鸿的急电，急匆匆地走进慈禧太后的住处，把电呈上。慈禧太后一看喜出望外。原电上说《辛丑条约》未把慈禧列为“祸首”惩办。
李英和慈禧的扮演者随画外音做动作。
慈禧：“所有十二条大纲，应即照允!”
李英：“遵旨。”
画外音：1901年2月某日。

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这表明慈禧为首的清政府完全成为帝国主义统治中国的工具，成了洋人的工具。
通过以上分析，说明《辛丑条约》签订后，清朝的政治、经济、军事等方面均受到帝国主义的控制。所以我们得出结论：至此，中国已经完全沦为半殖民地半封建社会的深渊。
慈禧：小李子，传旨与李鸿——“量中华之物力，结与国之欢心。今兹议约不割我土地，念列邦之见谅，疾愚暴之无知。”
李英：“接旨。”

思想升华
多媒体视频资料播放——马克思的论断[节取于《中华国耻大事记》（二）之三《外交耻辱》]“一个人口几乎占人类三分之一的幅员广大的帝国，不顾时势，仍安于现状，由于被排斥于世界的体系之外而孤立无援，因此竭力以天朝的尽善尽美的幻想欺骗自己，这样一个帝国终于要在这样一场殊死的决斗中死去。”
切换到实物投影仪状态下。
义和团失败后，反清革命兴起。革命代表了民主共和对封建专制的历史否定，在20世纪开始之后成为时代的主流。下一节，我们将学习《辛亥革命》。
若时间允许，可放视频资料：（节取于《中华历史五千年》之《晚清悲歌》有关内容。）
思考马克思的这段话，回顾八国联军侵华的史实，结合现实，得出一个真理：国家要发展、人类要前进，就不能固步自封。今天，我们已经打开国门，拥抱世界。强国之梦，腾飞中华，将在我们这一代逐步变成现实!
承上启下：
学生朗诵《宝刀歌》（秋瑾作）
“北上联军八国众，
把我江又赠送。
白鬼西做警钟，
汉人惊破奴才梦。”
回顾已学过的中国各阶层挽救民族危亡的斗争有哪几次。（归纳出清朝近代时期的另一条基本线索）

总结歌谣
八国联军侵满清，
北京二度被占领。
赔巨款，派驻兵，
辛丑年里泪盈盈。
严禁人民反列强，
清朝变成洋人廷。
学生齐声朗诵。（学生若有歌谣则展示，若没有或编得不理想，则直接看教师的。）

□教师活动□学生活动
附上中采用的照片或图片：
图片：廊坊大捷

照片：八国联军在大沽登陆

照片：八国联军侵占天津

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