教材版本人教版学段七上学科语
节第二单元题名人生寓言《落 难的王子》时1时

教学
目标1．学习寓言，了解寓言的基本知识。
2．感受优美的语言，学习精美的表达。
3．树立积极、健康的人生态度。
教学重点感受优美的语言，学习精美的表达。

教学难点树立积极、健康的人生态度，得与失。
教具多媒体
时间
安排导入新(2分钟)——整体感知(10分钟)——研讨结构 （10分钟）——拓展延伸（8分钟）——拓展练习（5分钟）——名言警句（4分钟）——作业设计
后
小结在思维训练方面对本的结构进行探究，加深了学生对教材的独特体验与感受。
备注

一、导入新
同学们，上节我们了解到 大凡做事情就必然有得有失，要坦然地面对。不仅如此，人生路上，注定要同困难挫折甚至灾难打交道，今天我们学习另一篇寓言故事——《落难的王子》。我相信它一定让我们对人生有更深的体会。
二、整体感知
1.自由朗读
认真思考：这篇寓言说了个什么故事?
2.王子从这事情中明白了什么道理？怎么理解这句话？
凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一容易的事情了。
3.王子为什么会有如此深刻的体会? 试着揣摩一下王子遇难时的心理。
父王被杀：
母后受辱自尽：
被掳去当了奴隶，受尽非人的折磨：
成了残废：
成了乞丐：
三、研讨结构
1.“我”见证王子落难，这样安排有什么用意?
2.然而，厄运也落到 “我”的头上，这一情节说明了什么?
3.“天哪，太可怕了，这事落在我头上，我可受不了!”这句话在中反复出现过三次。
答案：1.线索人物，增加了故事的真实性。
2．作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
3.第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运 而言。
用意：揭示了它在现实中的普遍性，像王 子这样的故事生活中还会继续发生，而旁观者的叹息 也将无限循环地延续下去。要勇敢去面对，做生活中的强者和英雄。
四、拓展延伸
1.像落难的王子的故事，我们生活中 就有很多，请你列举一二。
司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。
贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。
美国作家海伦•凯勒是一个盲人，但她以顽强的意志进行创作，给千千万万读者的心灵带了光明。
2.落难之后才能战胜脆弱，取得成功 ，这是一条定律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？
五、拓展练习
《生于忧患 死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
　　故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
六．名言警句
逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境 中挣扎奋斗过的。（松下幸之助）
不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标（易卜生）
一颗高 尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦（阿雷蒂诺）
七、作业设计
搜集有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuyi/44511.html

相关阅读：《郭沫若诗两首》教学设计