【学习目标】
学习目标
基础要求
提高要求
程标准
内容目标
知识
明白人生需要自立。 ‚知道自立与自主的关系。 ƒ知道自立的方法。 要求学生在理解自立的重要性的情况下，学会自立的方法。能力
掌握提高自立能力的基本知识、技能与途径。 要求学生总结生活经验，学会各种自立的方法。情感态度价值观
培养自立的人生观和价值观；摒弃依赖心理，追求自立的人生。 培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。【资分析】 ㈠学生分析 （1）针对青少年社会适应不良的心理偏差。 现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这在精神医学里称为“社会适应不良”，是青少年觉的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”。 （2）针对初中学生社会化过程的特点。 社会化是一个人学习人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以获得社会生活适应性的过程。在社会化过程中，凡是社会生活所必需的知识、技能、行为方式、生活习惯以及社会的各种思想、观念等都是社会化的内容。初中生活（少年期）是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。 ㈡教材分析： （1）框题结构及内容提纲： 第三 走向自立人生 第二框“告别依赖，走向自立”，通过分析自立的对立面──依赖的危害，帮助学生摆脱依赖，从而主动学习如何自立。 （2）框题逻辑结构：第二框“告别依赖，走向自立”
第二框“告别依赖，走向自立”由“不能再有依赖”、“自立与自主”、“多实践，多锻炼”三目组成。 第一目“不能再有依赖”。通过小雅在尝试独立生活中出现的问题，说明依赖危害之一是使人丧失独立生活能力；通过招聘会的例子，说明依赖危害之二是使人缺乏责任感，造成人格缺陷。而回忆小学生活的活动，则是要让学生认识到过去因年龄小教师、家长的帮助、管束是必要的，现在不能再依赖他们，而要自主自立。 第二目“自立与自主”。通过改掉睡懒觉习惯的案例让学生明白，要自立就要明确自己的责任，并勇于承担自己的责任，为此就要遇事有主见，能对自己的行为负责。“两个假设”活动就是让学生知道如何不依赖他人，如何使自己成为学习和生活的主人；书生赶考的案例是从反面说明，遇事没有主见就不可能自立。 第三目“多实践，多锻炼”。重点是让学生掌握提高自立能力最基本的方法：从小事做起，多实践，多锻炼。“手拉手”活动给学生创设了情境，引导学生运用前面所学的知识“自己的事情自己负责”，所以，自己的衣服就得自己洗。从哪里开始呢？从身边的小事做起。电视台《体验》栏目活动告诉学生要大胆实践，多多锻炼，在游泳中学习游泳。最后一个活动一方面是强调多实践多锻炼，另一方面是强调自立对个人成长的巨大作用。【重难点】 （1）重点：明确自立与自主的关系。 （2）难点：勇于实践锻炼。【教学方法】 （1）教学准备： 教师教学准备：前做一个学生依赖程度和自立程度的调查，并搜集学生在学习独立过程中面临的问题，以便在后面的教学中能有的放矢，更好地帮助学生解决问题。学生教学准备：可让学生做一些信息收集的工作，如自立能力种种、世界各国青少年自立状况调查等，这样有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，从而实现教学目的。（2）教学媒体：多媒体教学设备。（3）教和学的方式： ① 强调理论联系学生生活、思想实际，引导学生自主学习。学生升入初中以后面临的一系列问题，构成了学习本的真实的情景。引导学生对升入中学的诸多不适应，对个人学习自立、个人生活自立、社会生活自立进行探究，寻找解决办法。我们可以称此为问题教学法。 ②注重学生的情感体验和道德实践。学生在教师的引导下，自己完成对自立的认知，体验自立的过程，践行自立的行为，就是在建构自己的健康人格，培养社会适应能力。例如：让学生做一顿饭，体会生活自立的成功；或者让学生调查成功人士从小自立的经历，使得自己养成自信自立的生活态度。 【设计思想】 ① 以学生为教学活动的主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生能力的提高。 ② 让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验，在心理体验的基础上内化知识，提高能力，增强道德水平。 ③ 实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。【教学过程】框 题
第三 走向自立人生
第二框题 告别依赖 走向自立
教学环节
教与学的过程
设计意图
导入
在上节我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对本班同学寒假期间做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。 这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起探究这个《告别依赖 走向自立》。 前分组安排学生就本班同学做家务劳动的情况进行调查，本节从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新。一、不能再有依赖
组织学生小组交流与学习：（1）内容：多媒体投影美国、日本、瑞士这些国家的父母对孩子如何培养自立生存能力的资料。（2）活动：同学们自主阅读资料，并与小组同学交流、学习，并把交流的体会写下，由小组代表主动畅言。（3）师生共同结题：看了外国人怎样培养孩子自立材料之后，你有何感想？相比较而言，我们的父母在培养孩子自立方面是怎么做的? 通过前学生收集的工作，如世界各国青少年自立情况等，这样有助于学生更主动地参与教学活动，畅所欲言。过渡
（1）（多媒体投影资料）组织学生阅读与学习《中日少年<夏令营中的较量>》，过渡到堂小辩论。 （2）师生共同结题：依赖心理的主要表现：思想上缺乏独立的意识，做判断、做决定总要依赖别人。‚依赖心理有什么危害：它容易使人丧失独立生活的能力和精神，同时缺乏责任感，容易造成人格的缺陷，甚至走上违法犯罪的道路。 通过中日青少年的对比，让学生感受依赖的危害，顺利过渡到自立与自主的讨论中。二、自立与自主的关系
活动：（1）组织学生交流《中日少年<夏令营中的较量>》后，展开小辩论活动：（正方）有问题靠自己解决有利于自己的成长；（反方）有问题靠父母解决有利于自己的成长。 （2）辩论结论：靠自己和靠父母解决问题是各有利弊，关键是要明确自立与自主的关系。 教学过渡到开展小辩论赛，让学生能够理好地理解自立与自主的关系。过渡
（多媒体投影或阅读P41图片）明确：自立自理的关键是什么？自立的前提又是什么？师生共鸣下得出结论：自立与自主的关系，树立自立自主的观念，就要多实践、多锻炼。 通过多媒体投影自立与自主的关系，帮助学生树立正确的人生观与价值观，过渡到实践方法的学习。三、多实践、多锻炼
（1）（多媒体投影或阅读P44图片）假如父母因故外出一周，你将如何安排你的生活和学习？和在招聘会上，该公司为什么会看中他？ （2）现场小测学生的自主自立能力，启发学生的思考自主自立的方法。内容：“同学们到西春游，有的同学和队伍走散迷路了,该怎么办？”‚然后由学生自由交流自主自立的方法。 通过学习学生日常生活中的小故事或情节，让学生在体验中快乐地学习，并现场进行能力小测，提高学生的自主与自立的能力。堂总结
先由学生自主总结堂学习内容及结构，表述自己的思考。然后，由教师多媒体投影堂完整总结。 有利于师生互动，有效地反馈堂教学效果。【板书设计】第三 走向自立人生
第二框 告别依赖 走向自立
一、不能再有依赖
（1）依赖使人丧失独立生活能力。
（2）依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷。
二、自立与自主
（1）自立就是明确自己的责任并勇于承担
（2）自主才能明确并承担责任
三、多实践 多锻炼
（1）从小事做起
（2）积极投身实践
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