《狼》教学设计

【学习目标】
１、重点了解学作品中狼的形象；
２、学会收集和整理；
３、培养学生辨证看问题的态度；
４、激发学生自主探究、合作学习的愿望；
【前准备】
１、上网收集狼的资料；
２、用笔绘制狼的图画；
教师精讲设计学生活动备注一、导语
对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物上，老师介绍过它。学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语书上的两篇，狼的形象就有很大的差异。
谁说说看这两篇各自刻画了怎样的狼的形象？
二、举一反三，交流狼的故事
前收集狼的图片，做成幻灯片，上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。
三、推荐阅读──《两狼共行》
导：老师在前两天也读到一篇写狼的，很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣？
链接。请一生朗读。
四、谈你心中的狼的形象
导：这是一个动人的故事，很多人在读完后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但学作品毕竟是学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。
五、辩论
导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？
正方：人狼可以成为朋友
反方：人狼不能成为朋友
六、辩论
导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧……
狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。
七、本小结，外延伸。
本堂只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门，你会有更多新奇的发现和收获。后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的研究。
提供研究参考和相关网站。
网址：
http://baidu/ (百度)
http://bwca.cn/（北京野保网）
http://okline.net/（白鹿书院）
http://google/１、学生结合本，交流蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》中狼的异同。
２、学生归纳。
学生介绍已知的狼的故事并归纳故事中狼的形象。（有褒有贬）
一生有感情的朗读。
１、学生拿出前绘制的狼的形象图，在小组交流。
２、学生上台展示作品，并介绍自己心中的狼的形象。
１、前收集的在支持的辩论方汇总。
２、学生讨论。
１、学生推荐代表。
２、代表点评辩论。
专题参考：
１、奥斯卡金奖影片《与狼共舞》。
２、狼的成语、谚语、歇后语。
３、中国古代诗词曲赋狼的描写。
４、狼和其他野生动物的生存关系。复习旧知
老师要对学生的归纳给以肯定，激发学习热情。
生生交流，激发思维。
配乐
动手能力、语言表达能力训练。
１、学生意见不一，求同存异。
２、自由组合，展开攻辩。
学生自评和老师评价相结合。
打通内外
【教师内容及重难点分析】
１、教材内容分析：
《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读言，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累言知识培养阅读言的能力的好。
２、重难点分析：
由于本篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂意，但中言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本教学的重点。
新标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本教学难点是“创造性复述。”
３、相应对策，学法研究：
对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下，通过生生，师生之间交流加以解决。
在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。
【教学对象分析】
七年级学生学习言，老师共同是：
１、底子薄，功夫浅，阅读存在困难；
２、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
【教学策略及教学设计】
在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。
我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。
诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强言语感。
质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。
讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。
【教学媒体与资应用设计】
ＣＡＩ辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。
【教学过程及设计与分析】
六、练习设计
１、收集有关狼的成语、歇后语、故事
２、小练笔：我为狼申辩，我的自由。
七、教学过程流程图
导入新──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读，辩思狼性──小结全──作业布置。


本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuyi/48996.html

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