生物：4.2《练习对生物进行分类》教案（冀教版七年级上）
教材分析
在生活中我们经常会碰到不认 识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。这一节主要让学生学会利用检索表认识生物的方法。鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。所以这一节的学习很重 要。本节的重点是认识生物分类等级。难点是根据生物的特征利用检索表认识生物。
学生分析
学生对检索表的知识很陌生，但是有前面第一节的知识作铺垫，理解这部分知识应该是没有困难的。这节的难点主要在学生对生物的许多特征（如花、果实、叶、根的特征）等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物主要利用到生物的各种特征，所以学生利用检索表有一定难度。
设计理念：
根据学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活经验，找出新旧知识的相似之处，引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。同时可以降低学习的难度。
目标：
知识性目标: 1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。
2、说出生物分类的等级。
能力性目标：利用检索表鉴别生物。
时 安排：1时
教学准备：
教师：采集本中提到的几种十字花科植物标本（或图片也可）。
教学过程：
教师活动学生活动提示和建议
创设情景：教师出示事先准备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。

讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，可 是我们却叫不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢？

播放多媒体或投影片：展示教材“探究竟”活动1的检索表和上一节“探究竟”2活动的表格，让学生比较它们之间的相同点。
讲授新
小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。
引导学生将上一节的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。
让学生利用教材“探究竟”活动2的检索表，尝试说出采集的各种植物的名称。

组织学生交流活动结果。
得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。

列举生活中学生易于理解的实例：当你向别人打听一个学生时，你需要给他提供哪些信息？

让学生思考学校、年级 、班级哪个等级单位大？
引导学生分析：是同一学校的两个学生之间 具有的共同 特征多还是同一个班的两个学生之间具有的共同特征多？[:学科网]

引出 分类的七个等级单位。归纳教材“知识链”部分的内容。

总结：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。利用检索表还可以了解每种生物的分类地位，并能找出生物之间的亲缘关系。举例说明。
引导学生谈谈检索表在实际生活和生产中的应用。学生尝试说出这些植物的名称。

学生讨论，并交流观察的结果。
分小组完成教师布置的任务。并将结果填写到书上。
分小组，观察采集的几种十字花科植物标本的特征，然后根据检索表， 说出这几种植物的名称。
交流活动结果。

学生讨论回答

学生回答问题

与教师一起归纳“知识链”部分的内容。

学生举例。
有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出，激发学生的学习欲望 。

比较的结果应该是：它们都是根据各种生物的特征编制的。从而引出检索表的编制方法。

注意辅导学生认识各种生物类群。

注意辅导学生认识植物根、茎、叶、花、果实的特征。

这个活动设计的目的是为讲述分类等级单位作铺垫。
首先要知道他所在的学校，然后是所在的年级，班级，这样就很容易找到了。

因为有前面活动作铺垫，学生很容易理解这部分内容。

在检索表上，具有共同特征越多的生物，它们的亲缘关系越近。

教师可以参考教材“实际用”栏目的内容，然后再补充一些实例。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuyi/49612.html

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