孙中山让位袁世凯该不该
●活动目标
1.通过开展课堂论坛的活动，了解历史论述的特点，让学生知道什么是论点、论据，以及它们之间的关系，让学生初步掌握辩论的方式、方法、技术。
2.通过搜集有关史实，进一步拓宽课本知识，提高学生运用史料阐述观点的能力和思辩能力表达的能力。
3.通过对复杂的历史现象的探讨，培养学生运用历史唯物主义的观点分析、解决问题的能力，同时培养学生关心国家前途和祖国命运的高度的责任感。
●活动准备
1.将全班同学分为两大组，即正方、反方。选出正副组长，各组再按当时的政治、经济、外交等国内外形势具体分工，各负其责，认真完成。搜集论据，然后在组内汇总。经过讨论，组长必须让本组组员对本组所持的论点、论证策略有一个清楚的认识。各组选出四位辩手（男女各两名）。
各组不但要去寻找有利于自己论点的材料，还要去寻找对方的一些材料，看如何反驳，只有知彼知己，才会百战不殆！
另外，要掌握一些基本的辩论技巧，要学会古今联系，不能把论题局限死，但又不能离题万里，其中的比例只有充分研究论点后才能找到“黄金分割点。”
2.确定主席、记录员、记时员各一名。
3.特邀语文、历史、政治等学科老师组成评审团，对辩手的辩论加以点评，并确定胜方和最佳辩手。
4.教室布置。
辩论现场示意图
●活动开始
［主席］各位老师、各位同学，欢迎大家来到我们的历史论坛，和我们一起探讨今天的论题：孙中山该不该让位于袁世凯。
九十多年前，一群无名小卒、普通士兵，在武昌打响了划时代的第一排枪声，用他们的呼号和枪声，宣布绵延数千年之久的中国封建专制帝制灭亡了。但是，武昌起义的火药味还没来得及散尽，袁世凯就坐在了临时大总统的位子上了，孙中山为什么要把辛亥革命的果实拱手相让？袁世凯采用了哪些手段？回到历史，让我们体会孙中山当时的处境，具体全面地分析看他到底该不该让位于袁世凯。
同学们已经严阵已待了，我给评委老师简单介绍一下我们今天交战的双方队员，在我右手边的是正方代表队，他们的观点是“孙中山该让位于袁世凯”。一辩是××同学，二辩是××同学，三辩是××同学，四辩是××同学，在我左手边的是反方代表队，他们的立场是“孙中山不该让位于袁世凯”，一辩是××同学，二辩是××同学；三辩是××同学，四辩是××同学。
今天辩论赛的评判团由×位专家组成，他们是……，他们的到来为我们的辩论增色不少，让我们以热烈的掌声欢迎他们的光临！
最后，我荣幸地宣布：本次辩论现在开始，首先我们请正方一辩××同学来阐述他们的观点，时间3分钟，请。
［正方一辩］谢谢主席，大家好！……
［主席］谢谢××同学，下面请反方一辩××同学来陈述观点，时间3分钟，请。
［反方］……
［正反双方一、二、三辩交替发言完毕］
［主席］谢谢双方辩手，听完他们刚才字字矶珠的精辟论断、分析后，接下来是更为精彩的自由辩论，在这里，我们将会真正领略到什么是唇枪舌剑，什么叫针锋相对。自由辩论双方必须交替发言，各方的累计发言时间为5分钟，请正方发言：
［正反双方自由发言］……
［主席］自由辩论中各位辩手都雄辩滔滔，言辞犀利，妙语连珠，在智慧与口才的交锋当中，显示着各自的实力，下面让我们从热烈跳跃的自由辩论中转入各自理性的判断。
现在请正方四辩总结陈词，时间4分钟。
［正方总结陈词］……
［主席］谢谢正方××同学，下面请反方四辩作总结陈词，时间是4分钟。
反方总结陈词……
［主席］“孙中山该不该让位于袁世凯”这一论题正反双方都已发表了各自的见解，对于在座的所有人来说，这无疑是一场历史知识、个人智慧的盛宴，至于谁是谁非，孰高孰低，则请评判的专家去做决定。现在请评委退场公议。
……
［主席］下面我们请评判代表××为本场辩论赛做评析，请。
……
［主席］谢谢××老师的精彩点评，同时也感谢评判的各位老师，最后我宣布：评判团经过认真评议，判定本场辩论赛优胜队为……，最佳辩手是×方×辩××同学。
第一场辩论赛到此结束，感谢大家的支持和帮助
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuyi/69919.html
相关阅读：七年级历史与社会第五单元教案