课程背景与教学目的：

课程实验的成员是由初中生、大学社会科教师和研究生组成的。这次公开课将在东京附近的Tsukuba中学实行。这所学校每班40名学生。在学生的社会生活中，出现一些潜在的危险人物对于学生的生活是件大事。因此，学生体验被干扰的感受以及学习与公民意识相关的活动成为本课的教学目的。课前，一些“危险人物”将“潜伏”入校园，并使学生察觉，营造一种不同的气氛。

教学步骤：

首先，先由教师介绍些关于政府的民主形式以及地方的法律和法规。

然后，教师出示一张标有这些危险人物可能出现的地点的地图，这张地图上的信息收集自学生自身。老师向学生提出这一课的主题，即干扰者可能出现的特定地点的探究活动。

下一步，学生来预测危险人物可能出现的地点。

之后，学生依据地图所给信息调查实际地点。每3-5人一组，共分10个小组，每组调查一个不同的区域。调查的结论显示，这些危险人物偏爱没有街灯的黑暗处以及被树挡到的无光的地方，甚至商店或公共厕所。调查结果被电脑标绘在地图上。

下一步，由学生探究这些地点的共同特征。这时，计算机的使用更容易使学生看到这些事实之间的联系。这中间，研究生会深入小组指导中学生如何寻找相关信息，发现这些联系。

使用GIS教学的好处：
首先，促进了学生使用GIS的技能。学生面对的是他们生活中常碰到的事，他们基于一张地图，提出假设，并试图验证假设，他们的积极性被调动了起来。

其次，本课强调了学生学习的过程。

关键要素，学生通过观察来解决了与他们生活相关的社会问题。

经验：
1 学习问题的选择需要是学生生活中遇到的重要的问题。

2 学生一定要使用观察手段，这也是传统的地理学的研究方法。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/1010874.html

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