一、激发学生参与课堂活动的欲望
有效展开基于初中地理课的教学活动的形式有很多，教师首先要把握一个基本原则，那就是设计更多能够激发学生参与兴趣，让学生想要融入思考探究的活动内容与形式。总体来说，初中阶段地理知识有较强的生活化色彩，大部分知识都易于被学生理解，只要教师找到合适的解释与阐述方法。教师在设计各种教学实施活动时也要充分遵循这一基本原则，要体现出活动的趣味性与易于操作性，让更多学生有参与的积极性与热情。同时，教师要让设计的教学活动和教学内容及教学主题紧密贴合，让教学活动充分为教学目标的达成带来辅助效果。这样的背景下，在地理课堂上设计教学活动才有实施的基础，并且可以让教学活动的积极功效充分得到体现与发挥。之所以推崇在初中地理课堂上设计各种趣味化的教学实施活动，在于地理课的教学有着很好的活动设计的实施空间。初中地理学科具备着内容丰富、涉及面广以及开放性强等诸多特点，涉及人文地理、自然地理等一系列要素，并且各个要素之间互相联系、互相穿插。还有着相对较强的地域性、差异性，比如说江河、矿产、物质、丘陵、山地、平原等要素所构成的生物圈、岩石圈、大气圈、水圈，这些都是地理课程的显著特点，也是教师在设计教学活动时很值得挖掘的内容和切入方向。教师首先要对于教学素材充分熟悉，同时，要了解学生的背景知识掌握状况，结合对于多方面信息的获取，有效设计活动课的展开形式，将更多趣味化元素融入其中。这样，课堂教学活动才会吸引更多学生的积极参与，活动教学的促进效果也能充分得到发挥，这才是一个好的设计教学活动的整体开端。
二、综合锻炼学生的动手动脑能力
教师在设计教学活动时要尽可能做到综合锻炼学生的动手与动脑能力，让学生的多元智能得到训练，这会让学生的学科素养更好地得到构建与提升。教师要尽可能利用教学活动来弥补传统知识教学中的局限，用活动过程来丰富课堂，和教师的知识介绍及问题阐述进行融合，让两者间发挥相辅相成的效果。同时，在设计活动过程时要考虑到对于学生多方面能力素养的锻炼。不仅要让学生积极思考、仔细分析，也可以融入一些让学生通过动手操作来完成的活动主题。这样的活动更加新颖有趣，学生也会有更强的参与热情，并且会在学习任务完成后有更多基于课程学习的有益收获。比如，在设计“中国行政区划”的课堂活动时，可以采用以下教学环节。（1）想象。要将拆分的各省拼图首先展示给学生，让学生对各个省区的大致轮廓进行仔细观察，启示他们将其与生活中的某些实物联系起来。接着教师对几个省的轮廓图予以出示，以此达到抛砖引玉的效果。（2）示范。教师把拆分后的各省轮廓在相应的板块上还原。（3）准备。学生对各省区的相应位置及轮廓进行强化记忆。（4）竞赛。各学生小组选派代表上讲台表演拼图。这是一个典型的以拼图活动作为依托，强化学生对于各省市地区区划位置有准确记忆的方法。这样的动手活动比起教师单纯的讲解，或者让学生反复观看图片而言，起到的效果会理想得多。学生会在动手后极大地强化记忆，会更牢固地吸收掌握这部分知识内容。
三、丰富活动课教学中的信息传输
教师还可以充分发挥利用信息化工具对于课程教学的辅助效果，可以以这些实用工具作为依托，来有效提升活动课教学的实效。教师可以在教学准备过程合理地设计各种教学实施活动，并且充分发挥互联网及多媒体等对于课程教学的支撑效果。可以在网络上搜寻大量和教学内容相关的信息资源，然后在课堂上利用多媒体给学生呈现。大量的相关图片、视频乃至影视片段，这些都可以迅速抓住学生的注意力，激发学生探究新课知识的欲望，也给各种教学活动的展开提供了实施基础。这会让教学活动取得更理想的效果，学生也会更充分地在过程中感受到这门课程学习的乐趣。比如在对“长江”的课程进行讲解时，教师可以在课前几分钟为学生播放有关长江的影视片段。动听优美的解说，美丽的画面，悦耳的音乐，学生很快便能够融入其中，不仅将美的享受带给学生，而且还使得学生分散的注意力很快地得以集中。再比如讲解“日本”的相关知识时，其中最重要的知识点就是谈到日本经济的发展。教师可以将凸显日本国家的地理特点的图片或者短片播放给学生，启发学生的讨论，还可以将日本经济发展的一些显著成果以图片或者视频的形式直观呈现给大家，让学生形成更深刻的学习印象。这样的教学组织方式会为原有的课堂教学注入很多新鲜活力，课堂学习变得更加生动有趣，学生也会形成对于相关知识内容的更深入的学习印象。
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