数学的课程特点之一是内容抽象，学生如果失去兴趣，更是感到枯燥无味。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学常常思索的问题。

传统教学方法使学生的创新能力难以提高，多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的优势。

一、多媒体信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础

多媒体信息的广泛应用让信息量也成倍的增长，从而改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。多媒体技术与教学的整合将学生学习模式改被动为主动，拓宽知识面、促进学生合作学习。例如在学函数时需要画出函数图，我们利用多媒体教室，将学生几人组成一组，小组之间进行PK，把函数图正确的，迅速的在几何画板上画出来。相比传统的数学课堂，学生各自在草稿纸上画图，很难了解到每位学生掌握知识的情况，同时很难把握教学的成果。而网络环境的便捷性和互动性，可以轻易解决这些问题。利用现代化教学工具，让数学知识演绎生活，让学生的求知欲倍增。

二、多媒体技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息

初中生正处于智力发育的旺盛阶段，最具丰富的想象力。只局限课本学习会抑制初中生的想象力。而多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源，网络学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了有效的作用。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。

例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板课件，可以在屏幕上作出三角形ABC　及其角A　的平分线、BC　边的垂直平分线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC　和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动过程中，学生会直观的发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

贵州省威宁县观风海镇观风海中学 王德荣

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