一、游戏导入，活跃气氛。

1、依纲阅读法。即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。

2、粗读教材法。所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。从而使学生带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定基础。

3、细读教材法。细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。

二、故事引路，激发兴趣。

对于一些抽象的道理难以掌握。这就需要教师通过多种途径，自觉调动学生的感知、想象、思维等诸多因素，让学生在故事的情境熏陶下愿意学习。指导学生学会思考，学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。而思维的主动性又表现在主动探究和遵循学习规律，由形象思维活动上升到抽象思维活动。教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出，完全代替了学生的思考，而应尽可能给学生置下充分的思考空间，并留予足够的思考时间，让学生在探究中学会思考，逐步形成创新思维。

三、插图贯穿，创造情境。

道德情感是人们对客观事物的一种情绪体验。人的情感总是在一定的情境中产生的。如这样，通过插图创设情境，不但培养了学生的观察能力，而且懂得了怎样关心他人的道理。指导学生学会参与，通过对学生的参与意识和参与能力的培养，逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。在新课程的教学实施中，应组织学生开展研究性学习，注意引导学生的广泛参与，努力做到生生互动、师生互动。

四、师生表演，导之以行。

政治课教学中学生学会质疑。会经常存在和提出各种疑难问题，其表现为新旧知识间的冲突或知识与实际的冲突，其实质是一种认知冲突或知行冲突。如果不及时地解决学生学习过程中的各种疑点，就不可能使学生建立起良好的认知结构，更不可能实现知行合一的教学目标，因而在教学中我们要十分重视对各种疑点的解析。政治课教学中不断地解析各种疑点的过程实际上就是一个学生获得知识，同时也是不断培养学生能力的过程。

根据政治课教学要求与中学生的年龄特点，通过学生生动的表演和直观演示的形式，让学生掌握和理解道德观念，集中学生的注意力，增强吸引力，指导学生学会发现。

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