关键词：初中地理；微课；应用
初中地理新课程标准要求：初中地理教学要注重提升学生的自主学习能力，在教学设计与教学过程中遵循现代信息技术与地理教学内容无缝融合的原则，创设对教学有利的环境与情景。微课以短小精悍的课程为单元，以顺应时代发展的技术为优势，非常符合新课标的要求。它不但能够培养与提升学生的自主学习能力，还能提高课堂的教学效率，有助于教师因材施教，实施分层教学，使每一位学生通过微课都能学有所获。
一、课前微课，有效预习
教师出于对课堂教学有效性的考虑，都会要求学生课前预习新课。学生传统的预习都是随意性地翻翻课本，读一读文本内容，有时甚至看过一遍后就忘记了课文主要讲述的内容，更谈不上细致深入的预习了。应用微课后，可以在很大程度上改变以上状况，提升学生的预习效率。例如，在学习人教版初中地理《大洲和大洋》这节课时，教师可以制作一个八分钟左右的课前预习视频，内容就是太空第一人加加林遨游地球轨道时的所见所说，他看见地球表面百分之七十左右的部分都是水，只有百分之三十左右的部分才是我们人类生活的陆地，所以他说我们的地球其实应该被叫做水球。让学生通过这个微课对地球的海陆分布有一个大概的认识，知道我们新课所要学习的就是有关地球海陆分布特点的。又如，我们学习人教版初中地理《多民族的家庭》这节课时，教师也可以制作一个十分钟以内的微课视频，内容是介绍我国都有哪些少数民族以及民族分布的特点。让学生就像看电影一样看一下我国少数民族的特色，使学生认识到我国是一个统一的多民族国家，为有效学习新课提供保障。通过微课课前预习，改变了学生枯燥阅读课文内容的状况，激发了学生学习地理的兴趣。
二、课中微课，帮助学生理解记忆，丰富课堂教学内容
由于地理知识比较枯燥，传统的教学方法有时无法调动起学生的积极性，而且地理有很多知识都是需要理解记忆的，所以，如果教师在课堂教学过程中合理运用微课，就可以有效刺激学生的多种感官，调动学生的主观能动性，从而加深学生对地理知识的识记。例如，我们学习《大洲和大洋》这节课，教师除了可以利用世界地图来帮助学生记忆七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点外，还可以运用微课帮助学生更好地记忆。教师可以利用微课视频给学生展示一个立体的地球图形，使学生形成正确的地理位置观，帮助学生多方位理解记忆。从丰富课堂教学内容方面来说，教师可以给学生制作一个有关人类认识地球面貌历程的视频，让学生从中受到启发，树立探究地理、造福人类的信心和决心。再如，学习《多民族的大家庭》这节课，课前学生通过微课已经大概知道我国有五十六个民族和主要少数民族的特色。教师还可以制作一个主要少数民族民俗的微课视频，如蒙古族的那达慕大会，傣族的泼水节和孔雀舞，彝族和白族等的火把节。教师还可以制作一个有关少数民族各种乐器的微课，如葫芦丝、冬不拉、马头琴、芦笙等图片，让学生加深对少数民族的了解。教师还可以通过微课把少数民族的分布特点描述在中国地图上，使学生通过图例与注记来识记我国主要的少数民族分布区。教师还可以要求学生课下积极主动地查找有关少数民族的资料，课上与同学一起分享，或者由教师根据学生查找的资料制成微课，组织学生解说和表演，培养学生收集资料、整理资料并展示资料的能力。
三、课后微课，促进学生自主学习，满足不同层次学生的不同需求
课后，学生可以利用一些零碎化的时间在相关的移动设备上通过微课进行学习，可以自主地按照自己的实际学习情况，对微课进行暂停、退回或者多次重复播放，这种形式既方便，又是学生能接受且喜欢的。对于学习成绩较优秀的学生而言，可以通过微课，对地理知识进行深入的探究，拓展知识的广度和深度。对于学习成绩一般的学生而言，可以通过微课，对课堂的地理教学内容进行重新学习，查漏补缺，以便更好地理解掌握课堂知识，从而迎头赶上，提高学习成绩与能力。另外，学生课后还可以通过在线微课课程练习与同学进行及时学习交流，教师也可以通过在线微课进一步了解学生的练习情况和学习吸收情况，对提升地理教学的实效性具有积极的作用。综上所述，在初中地理教学中，教师可以利用微课指导学生有效预习，导入新课，创设情景，对地理知识点进行分段详细讲解，利用微课引导学生对地理知识点进行探究学习，利用微课总结知识点和设计课程练习等。通过主题明确、短小精悍、针对性强和使用方便的微课，提升初中地理教学质量，促进学生全面发展。
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