初中生物概念图教学法研究

编辑: 逍遥路 关键词: 初中生物 来源: 高中学习网


一、概念图的教学功能

1.具有教学工具的功能

概念图的教学工具功能主要表现在:第一,它能帮助教师设计教学过程。因为教学设计是开展课堂教学的关键,所以在网络背景下,概念图直接成为了教师的备课工具,教师可借此整理自己的教学思路;第二,它能展示教师的教学内容。概念图和网络接轨,与传统的条款式教学内容不同,它能清晰地展示教学内容,有助于学生直观地看到教师教学思维的全过程;第三,它是教师评价学生的主要工具。概念图能够帮助学生更好地理解教师讲述的内容,而教师也可以借此了解学生的学习效果。

2.具有学生学习工具的功能

概念图具有学生学习工具的功能,主要体现在:第一,它能帮助学生做笔记。传统的笔记法跟不上教师的讲解速度,而概念图能够帮助学生及时记录概念以及对概念进行理解,从而有助于学生进行课后复习和思考;第二,它能帮助学生建构知识结构。在学习过程中,虽然学生能够掌握相应的知识点,但却没有掌握知识之间的联系方式。而概念图能够完全展示学生所学的知识,使学生更容易发现知识之间的联系;第三,它能帮助学生进行自我评价,帮助学生进行复习,有助于学生联系自身所学知识。

二、概念图教学的实践

1.加强概念图框架的学习

由于很多学生没有接触过概念图,所以在上课前,教师可以直接嵌入概念图框架构造的学习。经过短时间的练习,学生就能熟练掌握概念图的具体形式。

2.开展情境教学

情境教学是指教师创造出和教学内容相关的情境,激发学生的学习热情和兴趣。如在设计某节生物课的教学时,笔者应利用学生熟知的《大长今》来设计教学,利用概念图设计成短信的形式,发送给学生:“治好皇上的病后,医官们对于皇上饮用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑,请你解答他们的困惑。”这种方式促使学生深入地思考问题。

3.学生合作完成概念图

教师布置教学任务之后,学生可以小组形式完成绿色植物的概念图。在完成概念图的过程中,教师可以先明确分工,而学生可以结合教师提供的文献,从网络上获取学习所需的材料。在整个学习过程中,学生都是把概念图作为学习的主要工具,利用它来梳理知识点之间的关系

。4.上传、查阅及评价学生作品

在网络环境下,学生可以上传自己完成的作品,同时也可以查阅和下载其他小组完成的作品。最后,教师可以让每个小组的代表进行发言,向全班展示本小组的作品,而其他小组可以评价该作品,指出该作品存在的问题或缺失的知识点,并提出修正意见,直至达到教师的要求。

三、结语

概念图教学法能够把概念具体化,同时也可以帮助教师更好地设计教学内容,构建出结构化、系统化的教学过程,融洽师生之间的关系,最终提升教学效果。


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