浅谈初三化学一轮复习策略

编辑: 逍遥路 关键词: 初中化学 来源: 高中学习网

初三化学一轮复习是中考前一次重要的复习过程。是对我们以前所学知识的一次整理与回顾。是夯实基础、形成技能的关键过程。复习的成败关系着中考的成败。学生在复习时升学压力增大,学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题,使一轮复习增加了难度。十多年的教学与反思,使我觉得在一轮复习中,有很多值得我们注意的地方。

一、课堂教学内容的设计

首要是把握课内知识。有的学生在做一些较难的试题时表现得很出色,而容易的题目却失分甚多,以至于总成绩上不去,自己也很焦急,重要的一点,就是他们不去回归课本,以为多做几道题比复习课本知识来得实惠。做题时还眼高手低。岂知“千里之行始于足下”。没有坚实的基础,摩天大楼便是空中楼阁。最浅显的道理,却也是最不被人重视的。因此,笔者主张一轮复习中,不分巨细,不论难易,采取拉网式进行,功到自然成。否则,便会舍本逐末了。

二、课堂容量的把握

这需要花些心思去琢磨。很多教师在复习中过于追求速度,采取“填鸭式”,不注意学习的消化过程;只求自己讲完,不管课堂效果。采取加大复习容量的做法,结果学生听得吃力,教师讲得也累。速度是上来了,结果一做试卷,学生根本达不到预期的效果。这样的课堂,教师最常说的一句话就是“我都讲了无数遍了,你们怎么还是出错(或不会)呢?”。当然,复习时是要讲究一定容量的,这是由复习的进度决定的,但一味追求大容量,弊端更多。所以,要讲究精耕细作,才能高产、稳产,其实也是在节省时间。笔者认为,中考前复习的过程,也是教师心态与认知的体现过程。有了良好的心态,才不会出现急功近利的现象。

三、课内外时间的索取与给予

一轮复习是各学科的总复习,而不是某一单科的复习。教师应该兼顾本学科与其他学科,合理“索取”时间,尤其是课外时间。现在有些教师不是把复习的心思花在教学内容与环节的设计上,而是投向了学生的公共时间。认为谁能挤占更多的时间,谁就能取得胜利。这样弊端很多。一是挤占了其他教师的时间,引起同事间的误会,造成矛盾,关系不融洽,也影响了教学。二是时间长了学生会产生逆反心理,学习兴趣下降,导致效率下降。三是对教师自身有害,一味依赖在时间上取胜,必定会忽略、放松对教学的追求。长此以往,教师的素质必定会下降。因此,一味挤占课外时间不应“为”。

我们不仅不能过多的“索取”时间,相反的还要“给予”学生更多的时间。笔者曾经听过一节借助多媒体的“化学计算”复习课,在这节课上,教师一共“解决”了30多道题。任务是完成了,然而给人的感觉是他在赶时间。不少题目学生还没看清,就被教师一带而过了,其效果可想而知。

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因此,一个或几个知识点学完以后;一个较难理解、比较重要或解法独特的题目讨论、交流、讲解以后,应该给学生一定的时间去消化、吸收,让学生真正理解、学会运用。否则,以后同种类型的题目学生还会犯错。

晚自习时间应该留给学生自由支配。那些白天与晚上有课就讲的教师,看似辛苦,收效却甚微。既然这样,还不如把这段时间还给学生,让其预习到位,处理完必要的习题,并对白天的内容进行巩固,效果会更好。

四、复习内容的调整

一般情况下,教师对课本内容应该按章节逐次复习。而根据艾宾浩斯遗忘规律,学习的知识在一天之后,如不及时复习,就只剩下原来的25%。所以,定期的复习回顾是很重要的。笔者认为,在复习时应该定期(比如一周一次)穿插进行其他章节或中考试卷。这样学生才能记得牢,考得好。

五、处理好“整体与个体”的矛盾

由于学生的学习发展不平衡,教师在一轮复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生,那么其他的学生就会跟不上复习的进度;如果把精力放在基础知识上,那么成绩好的学生就会吃不饱。这就要求教师尽可能满足每个学生的发展需求,不能把教育定位于培养贵族学生,哪怕这种做法有利于提高自己的知名度;当然也不能搞“一刀切”、“齐步走”。我们可以通过加强学生复习时的自主性,在教学中设置一些可供学生自主选择的个性化题目,真正落实分层教育,全面提高教学质量。这就对我们教师在教学设计、教学组织上提出了更高要求。

六、注重学生的参与程度

在新课的教学中,几乎所有的教师都认为,频繁而有效地师生互动是成功的一节课的重要标志。此时不仅学生爱参与,教师在课堂上也积极地依靠学生,相信学生。但到了一轮复习的时候,有的教师就会疑虑重重了:学生过多的参与会不会影响进度?教师多讲一些,是不是更能提高课堂效率?其实教师的这些顾虑看似是具有一定道理的,他们确实是出于对学生成绩的关注而考虑的。笔者认为,实践是检验可行与否的唯一标准。不论是学习新课,还是一轮、二轮乃至三轮复习,学生的积极参与都是必不可少的。因为学生是学习的主体,没有主体的参与,学习只能是美好的愿望。笔者曾做过这样的对比实验:A、B两个平行班,班级组成情况基本相同,复习时A班学生认真听教师讲、评、归纳、分析;B班的学生积极参与到教师设定的情境中,认真思考,大胆提出自己的设想。两个月下来,A班教师、学生都感到课堂波澜不惊、疲倦。只有10%左右的学生听得认真,成绩也较出色,但原来的一部分优生却停滞不前。B班课堂上教师、学生都感到有激情,很轻松,更时常能体验到成功的喜悦,学生的钻研热情很高,大约35%左右的学生的成绩可达优秀,班级的凝聚力也很强,其余的学生也有不同程度的提高。因此,不必担心学生参与到复习课堂上来会影响进度和效率。这时的“慢”会换来“二轮”、“三轮”复习时的“快”。农谚说得好“磨刀不误砍柴工”,就是这个道理。

初三化学一轮复习阶段是化学教学的关键环节,它能帮助学生构建化学知识的结构网络,提高分析问题、解决问题的能力。因此教师必须有计划、有步骤的安排实施一轮复习教学,紧扣大纲,精心编制复习计划,精心设计复习过程中的各个环节。那么,相信中考一定会取得成功。

江苏省邳州市铁富中心中学冯遵刚


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