初三化学一轮复习是中考前一次重要的复习过程。是对我们以前所学知识的一次整理与回顾。是夯实基础、形成技能的关键过程。复习的成败关系着中考的成败。学生在复习时升学压力增大，学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题，使一轮复习增加了难度。十多年的教学与反思，使我觉得在一轮复习中，有很多值得我们注意的地方。
一、课堂教学内容的设计
首要是把握课内知识。有的学生在做一些较难的试题时表现得很出色，而容易的题目却失分甚多，以至于总成绩上不去，自己也很焦急，重要的一点，就是他们不去回归课本，以为多做几道题比复习课本知识来得实惠。做题时还眼高手低。岂知“千里之行始于足下”。没有坚实的基础，摩天大楼便是空中楼阁。最浅显的道理，却也是最不被人重视的。因此，笔者主张一轮复习中，不分巨细，不论难易，采取拉网式进行，功到自然成。否则，便会舍本逐末了。
二、课堂容量的把握
这需要花些心思去琢磨。很多教师在复习中过于追求速度，采取“填鸭式”，不注意学习的消化过程;只求自己讲完，不管课堂效果。采取加大复习容量的做法，结果学生听得吃力，教师讲得也累。速度是上来了，结果一做试卷，学生根本达不到预期的效果。这样的课堂，教师最常说的一句话就是“我都讲了无数遍了，你们怎么还是出错(或不会)呢?”。当然，复习时是要讲究一定容量的，这是由复习的进度决定的，但一味追求大容量，弊端更多。所以，要讲究精耕细作，才能高产、稳产，其实也是在节省时间。笔者认为，中考前复习的过程，也是教师心态与认知的体现过程。有了良好的心态，才不会出现急功近利的现象。
三、课内外时间的索取与给予
一轮复习是各学科的总复习，而不是某一单科的复习。教师应该兼顾本学科与其他学科，合理“索取”时间，尤其是课外时间。现在有些教师不是把复习的心思花在教学内容与环节的设计上，而是投向了学生的公共时间。认为谁能挤占更多的时间，谁就能取得胜利。这样弊端很多。一是挤占了其他教师的时间，引起同事间的误会，造成矛盾，关系不融洽，也影响了教学。二是时间长了学生会产生逆反心理，学习兴趣下降，导致效率下降。三是对教师自身有害，一味依赖在时间上取胜，必定会忽略、放松对教学的追求。长此以往，教师的素质必定会下降。因此，一味挤占课外时间不应“为”。
我们不仅不能过多的“索取”时间，相反的还要“给予”学生更多的时间。笔者曾经听过一节借助多媒体的“化学计算”复习课，在这节课上，教师一共“解决”了30多道题。任务是完成了，然而给人的感觉是他在赶时间。不少题目学生还没看清，就被教师一带而过了，其效果可想而知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
因此，一个或几个知识点学完以后;一个较难理解、比较重要或解法独特的题目讨论、交流、讲解以后，应该给学生一定的时间去消化、吸收，让学生真正理解、学会运用。否则，以后同种类型的题目学生还会犯错。
晚自习时间应该留给学生自由支配。那些白天与晚上有课就讲的教师，看似辛苦，收效却甚微。既然这样，还不如把这段时间还给学生，让其预习到位，处理完必要的习题，并对白天的内容进行巩固，效果会更好。
四、复习内容的调整
一般情况下，教师对课本内容应该按章节逐次复习。而根据艾宾浩斯遗忘规律，学习的知识在一天之后，如不及时复习，就只剩下原来的25%。所以，定期的复习回顾是很重要的。笔者认为，在复习时应该定期(比如一周一次)穿插进行其他章节或中考试卷。这样学生才能记得牢，考得好。
五、处理好“整体与个体”的矛盾
由于学生的学习发展不平衡，教师在一轮复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习的进度;如果把精力放在基础知识上，那么成绩好的学生就会吃不饱。这就要求教师尽可能满足每个学生的发展需求，不能把教育定位于培养贵族学生，哪怕这种做法有利于提高自己的知名度;当然也不能搞“一刀切”、“齐步走”。我们可以通过加强学生复习时的自主性，在教学中设置一些可供学生自主选择的个性化题目，真正落实分层教育，全面提高教学质量。这就对我们教师在教学设计、教学组织上提出了更高要求。
六、注重学生的参与程度
在新课的教学中，几乎所有的教师都认为，频繁而有效地师生互动是成功的一节课的重要标志。此时不仅学生爱参与，教师在课堂上也积极地依靠学生，相信学生。但到了一轮复习的时候，有的教师就会疑虑重重了：学生过多的参与会不会影响进度?教师多讲一些，是不是更能提高课堂效率?其实教师的这些顾虑看似是具有一定道理的，他们确实是出于对学生成绩的关注而考虑的。笔者认为，实践是检验可行与否的唯一标准。不论是学习新课，还是一轮、二轮乃至三轮复习，学生的积极参与都是必不可少的。因为学生是学习的主体，没有主体的参与，学习只能是美好的愿望。笔者曾做过这样的对比实验：A、B两个平行班，班级组成情况基本相同，复习时A班学生认真听教师讲、评、归纳、分析;B班的学生积极参与到教师设定的情境中，认真思考，大胆提出自己的设想。两个月下来，A班教师、学生都感到课堂波澜不惊、疲倦。只有10%左右的学生听得认真，成绩也较出色，但原来的一部分优生却停滞不前。B班课堂上教师、学生都感到有激情，很轻松，更时常能体验到成功的喜悦，学生的钻研热情很高，大约35%左右的学生的成绩可达优秀，班级的凝聚力也很强，其余的学生也有不同程度的提高。因此，不必担心学生参与到复习课堂上来会影响进度和效率。这时的“慢”会换来“二轮”、“三轮”复习时的“快”。农谚说得好“磨刀不误砍柴工”，就是这个道理。
初三化学一轮复习阶段是化学教学的关键环节，它能帮助学生构建化学知识的结构网络，提高分析问题、解决问题的能力。因此教师必须有计划、有步骤的安排实施一轮复习教学，紧扣大纲，精心编制复习计划，精心设计复习过程中的各个环节。那么，相信中考一定会取得成功。
江苏省邳州市铁富中心中学冯遵刚
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/1133414.html
相关阅读：初三化学学习方法：学好化学一定走出分子和原子知识误区