作者：浮山县响水河中学 张连智
新改革在三晋大地掀起高潮已多时，作为教学一线的我们在感受课改带来了教师教学理念的更新和教学方式的转变,我们也应看到新课改下的初中语文课堂教学中还存在诸多新的问题。通过多年的课堂教学实践，我有感悟、有收获。下面就这些问题进行分析，并就如何提高初中语文课堂教学有效性作一探讨。
一、新课程理念下的初中语文课堂教学
新的课程理念要求我们教师：（1）转变角色，成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师，一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。（2）探究最有效的学习方式，把学生当成课堂的主人，让学生大胆质凝，自主探究，通过自己的活动体验，实践创新，把知识获取、能力培养、态度确立三大教育任务融为一体。（3）构建民主、和谐、合作的新型师生关系，关注每个学生，关爱每个学生，相信每个学生，给他们提供展示才艺，发展他们的潜能的机会。（4）关注、学习、研究、课内外先进教育教学资源，利用先进的教学手段，丰富课堂内容，提高学习兴趣。
二、目前语文课堂教学中存在的主要问题
新课程的推广使当今的语文课堂发生了诸多喜人的变化。但通过深入调研和分析发现，目前的语文课堂教学还存在许多问题。主要表现在：
一是部分教师“穿新鞋走老路”现象严重。新课程改革实施以来，教师接受了新的教学理念，那种传统的“满堂灌”的教学模式已逐渐被“以学生为主体”教学模式所取代。然而在实际教学中，有的教师为充分展现学生的主体地位，一味的把舞台全部交给学生，教师不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作交流的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。
二是教师忽视了对教材的二次加工，更谈不上重新创造。教材是教学的凭借，是师生合作交流的平台，新课程提倡教师用教材，而不是教教材。教师可以根据学生的实际对教材进行二次加工。但目前很多教师依然按照教材和教参“照本宣科”，极大地挫伤了学生的学习积极性，也直接影响到了物理课教学实效。
三是课堂中小组合作交流展示形式化。
“小组合作学习”是新课程课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习交流的重要途径。但是我们在部分教师的课堂上会看到：小组合作交流学习只是一个形式，缺乏实质性的合作。在课堂教学中，无论问题有没有讨论交流的价值，学生都会迅速分组进行热烈的讨论，然后乱议一气，整个合作交流的过程表面上看很热闹，但更多的是放任和低效。
三、新课程理念下提高初中语文课堂教学有效性的探讨
一是要实现教师“主讲者”到“主导者”的根本转变。新课程倡导自主探究、合作交流的学习方式，但这并不意味着课堂完全成了学生们的“独角戏”，教师完全失去了作用。相反，从某种程度上来说教师要做更加精细的、富有创造性的指导工作。因此，在课堂教学实践中，教师既要改变过去那种“主讲者”的陋习，又要反对过分放任学生。教师应在学生自主探索、合作交流的过程中及时发现问题、给予点拨纠正，释疑解惑，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的有效性。
二是要强化小组合作学习在课堂教学中的有效性管理。小组合作学习是新课程课堂教学中普遍运用的一种学习方式，它能充分调动、发挥学生主体作用。洋思中学的“先学后教，当堂训练”；杜郎口中学的“三三六”自主学习模式；清徐二中的四环节活动式教学，都有一个共同的特点，就是小组合作学习时效性很高，课堂气氛非常活跃。如何才能使小组合作交流展示更有效呢？笔者认为首先应根据学生实际特点构建结构合理的合作学习小组；其次是建立一套规范合理的合作学习规则；再次是选择适当的合作学习时机。学生的小组合作学习只有在教师的正确引导和监督管理下才能达到合作的目的，才能激发学生学习探索的灵感，才能提高课堂教学的实效。
三是教师要活用教材，采取灵活多样的教学方法。教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。
因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
提高语文课堂教学有效性，归根结底，就是教师在新课程理念下，运用科学有效的方法，使学生在课堂上自主学习，合作探究、积极思考，让他们自己动眼能看、动耳能听，动手能做，乐学、善学，从而获取知识，理解知识，应用知识。让学生真正动起来，课堂活起来，效果自然会好起来，课堂教学的有效性定会明显提高。
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