新课程改革的推出，一扫传统教学中的种种阴霾，大有拨云见日之势。新课程改革的理念和教学方法的实施，目的就是要促进各门学科教学有效性的提高。能否实现这样的目的，不仅需要教师更新教学理念，更需要教师在具体教学中勇于创新，把新课程理念和具体学科特点相结合，这样才能有效地提高课堂教学效果。下面就新课程改革下如何提高初中化学教学的有效性谈一谈我的认识。

  一、结合学生和学科特点，调动学生的学习积极性

  要想提高学科教学的有效性，教师要让学生积极地参与到学习的过程中来。教师要想方设法，让学生对初中化学的知识感到好奇、产生兴趣。初中生正处于青春期，对于一些新奇的事情总是充满了好奇，充满了一探究竟的学习冲动。这种发自学生内心的学习冲动，正是教师的教学所需要的。如在学习“奇妙的二氧化碳”内容的时候，我首先结合学生的特点和化学教学内容，进行兴趣方面的分析。从中寻找能够激发学生学习兴趣的因素，并借助互联网和学生的生活经验，寻找可以激发学生学习兴趣的素材，力求这些素材既贴近学生的生活，又符合学生的年龄特点，只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣。为此，我在教学的导入阶段创设了这样的教学情境:在我们农村的很多地方，居民家里都有菜窖，一次一个小男孩把西瓜放入很长时间没有开启的菜窖，结果不幸的是孩子再没有能够上来，家人意识到情况不妙后，纷纷下菜窖寻找，结果悲剧就这样发生了，无一幸免。那么，为了避免这样的悲剧再次发生，请同学们分析一下发生事故的具体原因，并给予合理的建议。这样的教学情境的引入，既贴合学生的生活经验，又符合教学内容的要求，很好地实现了集中学生的注意力，调动学生学习积极性的要求，为下面的教学奠定了良好的基础。可见，在初中化学教学中，教师将学生的实际情况和教学内容完美结合，能够创造出学生感兴趣的教学情境，进而吸引学生对初中化学知识的好奇心和激发学生的求知欲。

  二、开展探究式教学，实现学生的自主探究

  想提高初中化学的教学效果，就要让学生自主地参与到学习的全过程中，让学生亲自体验学习和探究的过程，培养他们自主探究的能力。如在学习“性质活泼的氧气”的时候，为了实现学生的自主探究，我重新对教学内容和教学方法进行了有效的更改，把促进学生的自主研究作为教学的重要任务。为此，我在教学中把原来由教师完成的演示实验，比如碳、硫、铁、蜡烛等在氧气中的燃烧实验转变为让学生自主设计和操作的实验。一开始这样的设置，可能对学生来说有点困难。可是只要教师善于引导，通过一个由慢到快的发展过程，学生的自主参与能力和思维都会极大地得到提高，一定会超乎我们的想象。在这样的教学中，通过教师的引导，有效地吸引了学生们关注的目光，促进了学生的思考，在教师的组织和引导下，发展了学生的研究能力，逐步实现了学生的自主探究。可见，在新课程背景下，教师要勇敢地相信学生，发动学生，通过教师的有效引导和组织，让学生自主思考、自主参与、自主完成，只有这样，才能实现有效的课堂教学。

  三、优化实验设计，加强实验教学的有效性

  化学教学中的实验是培养学生化学思维和化学研究能力的重要教学手段。实验教学的有效性，关乎整个化学教学的教学效果。教师要高度重视化学实验教学，通过优化设计，加强化学实验教学的有效性。如在学习“酸和碱的化学性质”的时候，我对实验的有效性进行了思考，认识到只有学生充分参与的化学实验，才是有效的实验。有效的化学实验，必须要能够调动学生积极参与，要有利于学生的自主思考和自主研究。所以，我对这堂课的实验教学，进行了有针对性的优化设计。从提出问题到引导学生进行猜想和假设，再发动学生自主设计实验方案、组织学生分组进行自主探究实验、引导学生以小组为单位进行实验分析数据整理，再到小组之间的实验交流评价，整个过程，我都注重让学生自己去完成。教师在整个过程中起到一个组织和引导的作用，放开手脚让学生亲自经历化学实验的整个过程。在这样的实验设计和实施过程中，也难免经历一定程度的反复。一开始，由于学生没有接触过这样的实验过程，有些不适应，表现得不知所措，我通过耐心的引导和启发，逐渐地让学生熟悉教学的过程。虽然在教学实施的过程中有反复，可是慢慢地学生也兴趣盎然地参与到了实验的过程中。经过一段时间的磨合，就会惊奇的发现，学生无论是学习的意愿，还是学习的积极性，都得到了大幅的提高，不仅如此，学生的语言组织和表达能力以及学生的化学思维、实验操作能力都得到了长足的发展。相比于一开始一点教学时间上的“浪费”，我们教学改革最终实现的结果，还是非常值得的。

  可见，通过有效地优化化学实验，尊重学生在化学实验教学中的主体地位，是实现化学实验有效教学的重要途径。从以上的分析我们不难发现，新课程改革给初中化学教学的有效性提供了良好的教学背景。在初中化学教学中，通过新的教学理念和教学方法的实施，引导学生实现自主参与和探究，极大地促进了初中化学教学有效性的提升。

  作者：王兴瑞单位：江苏省淮安市棉花镇初级中学

  

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