《作用力与反作用力》是粤教版高中物理必修一第三章第六节，其教学内容实际上是牛顿第三定律（其它版本教材多以牛顿第三定律命名）。该内容粤教版教材很简单，正文只有数百个文字，除此就外就是“实验探究”和“讨论交流”两个环节。显然编者是想把更多的空间留给教师去发挥。

一、教学内容的处理

本节课安排了三个内容：作用力与反作用力、牛顿第三定律、平衡力与作用反作用力比较。由于内容偏多，课堂学生反馈练习没法安排，如果把第三个内容安排到下一节课可能更合理。

二、教学环节设置

1、用小游戏和学生鼓掌体验引入课题。

课堂一开始，我选两名“力气”差别较大的同学进行徒手拔河，再叫学生鼓掌，然后提出问题，到底两位同学相互作用的力哪个更大，很自然地引出课题。在学生拔河的过程中，我已用智能手机拍下了照片，为后面应用电子白板对牛顿第三定律的理解和应用分析埋下了伏笔。

2、演示实验证实物体间相互作用，师生互动，作用力与反作用力概念的得出和如何寻找一个作用力的反作用力。

3、学生猜测作用力与反作用的关系，动手实验验证，师生互动分析得出牛顿第三定律。对定律的理解分析。

猜想作用力与反作用的关系环节是课本里有的设置，我觉得有其价值，保留这个环节。但把猜测设置为判断是否相关的形式仍然过于保守，缺乏开放性，限制了学生的发散性思维。

对牛顿第三定律的总结和理解我是这样处理的，先让学生自己表述，再补充完整。特别是抓住对关键词“总是”的分析。我强调定律中和“总是”有三层含义：任何物体间、任何时间（时刻）、任何状态下。从课后的评课看大家对这个处理比较认同，学生的理解也到位。

4、通过学生练习引出平衡力与作用反作用力区别问题，填表比较，寻找异同点。

在这个环节中，预设通过一道受力分析问题引入平衡力与作用反作用力对比，我要求学生把水平桌面上的物体受力分析与物体受到的各力的反作用力分别设置在两个相同的图中，分两图画本意是让图示更清晰，但部分学生并不理解我的意图，特别是不明白分别画图的目的何在，以至在课堂上学生出错较多。

5、牛顿第三定律应用举例。

在牛顿第三定律应用举例中我主要选用了航天飞机在太空中动力的获得及与太空舱“失联”的宇航员如何才能回到太空舱的问题。主要是想引发学生兴趣，扩展学生视野。但在评课过程中也有老师建议选学生身边的事例去分析，我不能完成同意，因为由于对物体间的相互作用学生在初中的学习中是有一定的基础的，如果还举类似划船、游泳这样的例子过于简单。事实上，在这节课的个别提问环节中学生已经能举出类似的实例了，这说明我的预判是正确的。

三、实验的选择

物理实验是物理课的灵魂。本节课我选择了三个典型演示实验，一个是水与物体的相互作用、一个是磁力间的相互作用和车与地面间摩擦力的相互作用。学生实验按课文设置做了两个测力计互拉实验。三个演档实验的目的有两个考虑，一是把学生平时常看到但不太注意到现象通过实验突出，如浮力的反作用力、路面受到摩擦力发生速度变化等，二是增加可视性和观赏性，让课堂有“AHA”效果。学生实验由于条件的限制只能选取课本所做的两弹簧测力计互拉实验。在设计时考虑过用力的传感器做实验，但由于实验室条件不具备只好作罢。但我在网上搜索下载了力的传感器验证牛顿第三定律的实验图片作为精确实验的补充说明。

科组内同行评课时对演示实验偏多提出意见，我也觉很有道理。如果能减去浮力反作用力演示就能节省下几分钟时间。对学生实验的要求不够具体也是本节课实验存在的问题之一，导致了少数学生不知实验目的和操作，如果能把实验要求用文字明示效果会更好。

四、教学目标达成情况

1、强化学生的学习目标意识。

强化课堂上学习目标意识一直是我课堂的做法，我通过课堂开始的文字展示和课堂结束的目标回顾强化目标。由于时间偏紧，堂上没有完成对目标完成情况的检测。但同时我认为并不是每一节课都应该有这个环节，有时教学目标完成情况的检测可以在课外完成。

2、问题设置不明确可能是导致学生的课堂练习正确率不高的原因。

比较典型的有两个地方：

一是上述每二大点曾经提到过的，通过学生练习引出平衡力与作用反作用力区别问题，预设通过一道受力分析问题引入平衡力与作用反作用力对比，要求学生把水平桌面上的物体受力分析与物体受到的各力的反作用力分别设置在两个相同的图中，分两图画本意是让图示更清晰，但部分学生并不理解我的意图，特别是不明白分别画图的目的何在，以至在课堂上学生出错较多。在此处若能稍作解释为何分开两幅图进行力的示意可能效果就会不一样。

二是关于如何找某个力的反作用力的问题。我在课堂上是这样表达的：“谁施加作用力就在这个施力物体身上找反作用力”。我自以为这样表达学生是能理解的，但无论是课堂练习和课后练习都发现相当多的学生找反作用力还是不够熟练。

五、电子白板应用的思考

1、批注是电子白板的核心

由于这节课被定位为电子白板示范课，不得不让我在电子白板应用上多花了些心思。电子白板的通用工具、物理学科工具、电子白板的学科资源、电子白板的动画功能我都试着如何与本节课教学内容融合。但最终我发现，在电子白板的众多功能中核心功能还是批注（关于此我在此前发的博文有过阐述）。我在电子白板的页面中设置了大量的空白，留在课堂批注生成。电子白板的批注有两大类，一是直接在电子白板页面上书写批注，二是运动电子白板的屏幕批注功能在第三方软件页页上进行批注，本节课我就在QQ页面上进行了批注。

2、PPT与电子白板如何融合更方便

电子白板如何融合PPT一直是我探索的问题。如果把PPT导入电子白板，单纯电子白板，可能PPT中的超链接和动画功能就会失效。另外导入的图片和文字也变得比在PPT中要模糊许多。如果是直接用屏幕批注，有时会遇到PPT反应较慢，运行不够流畅，甚至有时会出现死机现象。所以我一直以来喜欢（特别在公开课场合）课前备课时打开PPT然后用电子白板的新建屏幕页功能把PPT的文字和图片复制到电子白板页面上来，上课时只操作电子白板就行。如果有视频、动画等可以独立打开，再用电子白板进行屏幕批注。

3、利用QQ平台实时反馈尝试

由于是电子白板示范课，我就想弄点新鲜的东西出来，因最近我一直在思考如何在WIFI环境下实现对学生练习的即时反馈。曾考虑过多种软件，最终还是觉得QQ的实时互动更成熟，于是，我在电脑和IPHONE中分别起用了两个QQ，上课时把学生拔河时的图片和学生课堂练习的图片即时传到电脑，显示在屏幕上，我再用电子白板的屏幕批注进行分析和批注。

佛山市顺德区杏坛中学 刘朝明

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/1292600.html

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