一、情境教学，激发学习兴趣
开展互动式教学的前提，就是学生对于学习化学有浓厚兴趣．为了确保互动学习有效进行，教师在课程开始之前要进行充足准备，精心设计能够激发学生学习兴趣的活动情境．化学是一门自然学科，繁杂的化学用语，复杂的元素化合物知识对学生来说相对枯燥，有些学生对化学学习难以提起兴趣．这就需要教师根据教学目标设置相应的情境，安排丰富的教学活动，为互动式教学创造更多的机会，营造和谐、互动的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣．例如，在讲“燃烧和灭火”时，教师可以演示小魔术“烧不坏的手帕”，将一块棉布手帕用65%酒精溶液浸湿，然后取出拧干并点燃，顿时手帕表面燃起大火，而火焰熄灭后，手帕竟然完好无损．学生感到惊奇，教师趁热打铁设问:为什么手帕烧不坏?学生展开热烈讨论，激发了学生的学习兴趣．当然，还有一些实验因其易燃易爆、有毒有害或者难以操作而无法在教学中进行演示，这时教师可以运用多媒体技术播放实验过程的视频，即使不能亲自做实验，学生也可以通过短片清晰准确地了解该实验的步骤及注意事项．在实验教学中，教师还可以设置相应的问题情境，培养学生的独立思考能力和分析、解决问题的能力．激发学习兴趣是让学生主动思考的有效途径．在情境教学中，教师既要结合实际，适当指引，又不能干涉过多，以免限制学生的思维．利用实验进行教学，能让学生由体验上升到思考，由思考进行验证，由实践得出结论，提高学生的学习积极性，培养学生的创造性思维．
二、互帮互助，增强教学实效性
互动式教学是一个师生之间双向交流的过程，而并非针对单一主体的教学方式．若是教学中只是以学生为主体，就容易偏离原本的教学目标，毕竟初中生的自控能力还不稳定;若是只以教师为主体，就容易忽视学生的需求，不利于培养学生的自主学习能力．互动式教学，既能保证师生双方互相交流意识，又能促进教学的实效性．在互动式教学中，教师的作用主要体现在制订计划、进行课程安排、明确教学目标、设计教学活动等方面，而学生的作用主要体现在课堂积极参与、活跃课堂气氛以及培养自主学习的能力等．互动式教学的实效性，不仅要求教师传授学生必要的知识，还要帮助学生掌握有效的学习方法，促进学生的人生观、价值观、学科意识全面发展．因此，教师应该转变传统的教学观念，既要突出学生的主体作用，又要兼顾教师的指导作用．这不仅是互动式教学的要求，也是培养学生学习能力的需要．在化学教学中开展互动式教学，可以将学生进行科学分组，把学习成绩、性格特点、以及兴趣爱好等不同特征、不同层次的学生进行优化组合，以确保每个小组整体素质是基本一致的．这样有助于形成小组内各成员互帮互助、互相促进，小组间公平竞争的和谐氛围．选择小组组长，不一定要求其成绩好，但是一定要有较强的组织能力和协调能力，还要有担当意识，能够团结组员，敢于发言．在小组内部也要进行分工，每个人负责不同的部分，如收集资料、发言、总结、汇报．在小组间展开竞赛并设置奖励机制，对成绩水平不同的学生，根据其回答内容设置不同的加分机制，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，鼓励学生对问题深入探讨，从而增强教学实效性．
三、灵活教学，增加趣味性
互动式的教学方法具有灵活性和多样性．在初中化学教学中，教师应该根据具体教学对象的区别和教学内容灵活选用教学方法，例如，可以利用多媒体，让原本枯燥乏味的课堂变得富有趣味性．多媒体技术能够综合地处理文字、图像、声音以及视频等信息，还可以通过技术手段将多媒体信息与中学化学教学信息建立起逻辑连接，使化学教学更加生动形象，让学生有身临其境的感受，从而提高学生的学习效果．例如，在讲“金刚石、石墨和C60”时，教师可以先用flash技术制作金刚石、石墨以及C60，通过它们的结构和外形转化对比的动画来引入教学内容．不仅如此，对多媒体动画进行有声展示，更容易引起学生的学习兴趣，从而有助于互动式教学质量的提高．
四、总结
总之，在互动式教学中，教师要不断改善和创新教学模式，培养学生对化学的学习兴趣，从而提高化学教学质量．互动式教学就是通过设立让学生互动的学习情境，从中平等交流，从而培养学生在化学学习中的独立性、主动性和积极性．
作者:袁金单位：江苏海门市三和初级中学
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