一、夯实基础知识，把握复习的前提
扎实的基础又助于培养学生良好的习惯和提高学生解决问题的能力，从而增强自己、自信心，使成绩稳步提高，对也十分关键。我通常的做法是：
1、调查摸底，有的放失复习
通过基础知识检测、提问、谈话等方式，了解学生中存在的疑点、盲点，找到学生的症结所在，针对疑点、盲点复习，有效消除疑点，填补盲点。否则即使讲的津津有味，而学生无法产生共鸣，学生的注意力不集中，对所复习的内容无法掌握，更不会理解复习内容。
2、建立网络，理清知识之间的关系
化学知识知识之间的联系千丝万缕，学生能把所学的知识归纳起来，形成网络。一方面，学生把知识纳入自己的认知结构，实现知识的系统化；另一方面，学生能不断提高自身的综合能力。如化学用语：（1）元素符号————意义、写法 （2）化学式————意义、写法、计算等 （3）化学方程式————意义、书写步骤（配平）、注意事项、计算等
3、广泛联系生产、生活实际及化学科学技术，诱导学生积极学习
学生的学习态度和兴趣十分重要。兴趣是学习中最活跃的因素，也是影响的主导因素。复习基础知识的同时，密切联系生产、生活实际或科学实验，能让学生感受到化学就在身边，主动参于复习活动，强化复习效果。如：复习《石灰石的用途》，选用于谦的《石灰吟》，让学生讨论这里所包含的化学道理…….，学生立即兴趣盎然，这样既活跃了气氛，又巩固了基础知识，并提高了学生分析问题的能力。
4、复习多样、灵活
复习中，教师一般要大胆对教材进行整合、拓展，上下联系，在创设问题情境的基础上，引导学生自主、合作、探究学习，构建知识网络，形成并发展各项能力。所以，在第一轮复习中，我们主要按照四个环节进行：即快速知识回顾——辨析解疑——重点习题训练——检测反馈，使学生的始终处于高度集中状态。转变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”、“我会学”，学生的活动越多，学生学习的主动性会越强，复习的效果越好。实践证明，多样的方法，能克服学生对复习“重复”的厌烦，激发复习的兴趣。
二、精选习题，提升能力
习题的设计是复习的关键之一，复习课的目标应是复习达到突出重点、解决难点、消灭疑点、查缺补漏、提高学生能力的目的。所以挑选习题应认真研究课程标准、分析中题，做到有的放矢。
1.选题要根据知识目标能力目标
通常选什么样的提，要达到什么样的目的，都要根据目标来定。所选的题型可以是传统的题目，也可以是新颖的题。一般要按照由简入深，前面的习题目的使学生熟练掌握基础知识，后者提高学生运用知识分析、归纳综合解决问题的能力
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