【—浅析初中思想政治情景教学作用论文】苏霍姆林斯基曾说过:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”
情景教学作用论文
思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中,若师生双方心意相通,便较易完成教学目标;若双方情感交流发生阻碍,知识的交流也会受到影响。
1.热爱亲近学生,做学生的朋友,用自身魅力吸引学生
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,教学之余,笔者总喜欢和学生们呆在一起:经常聊聊《今日说法》或《大家看法》栏目的案例(笔者要求学生尽量每天收看这两个法制栏目);有时就争论一下对刚才讨论问题的不同观点;学生们还常常向笔者“控诉”自己父母对他们所谓“学习上的摧残”;而有时笔者则什么也不说,就静静地享受着学生们围在自己身边吱吱喳喳地嚷着……学生们都愿意把笔者当成知心朋友,有了心事也愿意对笔者说。这也许就是“亲其师而信其道”吧,学生会因亲其师而信其道,进而表现出异常积极的学习情绪。
2.创设教学情境,增加课堂趣味性
在思想政治教学中,精心设计适宜的教学情境,让学生在各种情感环境中感知、认识、理解、训练,让学生思维和智力活动始终处于兴奋状态,加深学生对问题、内容的认识和理解。
2.1 紧扣教材,设计小品故事,由学生自导自演,创设课堂情境。
如在学习七年级上册的“拥有好心情”这一节内容时,笔者挑选了6位自愿报名参加表演的同学,请他(她)们表演这样两个情景:一是用尽量夸张的面部表情和肢体语言展示人类最基本的四种情绪:喜、怒、哀、惧。二是当情绪不佳时,如何分别使用好“转移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”、“理性升华”、“改变认识”、“幽默”等六种调节情绪的方法。学生们在愉快的表演中,在认真的思考讨论中,深刻领会到:健康的情绪都是事出有因的,健康的情绪都应表现恰当,应学会有意识地调节和控制自己的情绪,及时克服不良情绪,保持乐观、开朗的心情,使自己成为情绪的主人。
2.2 讲故事,调节课堂气氛,提高课堂效率。
如为让学生在日常生活学习中能运用“认识改变法”来调节自己的不良情绪,笔者补充知识,向学生介绍一种有关情绪调节的abc理论。具体实现过程如下:讲故事《秀才与棺材》(甲乙秀才一起去赶考,路上他们遇到了一支出殡的队伍,看到那黑乎乎的棺材,甲秀才心理立即“咯噔”一下,凉了半截。心想:完了,赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈,走进考场后,那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去,结果文思枯竭,最后名落孙山。乙秀才看到棺材时心里也“咯噔”了一下,但转念一想:棺材,棺材,有“官”才有“财”,这是个好兆头。乙秀才十分兴奋,最终金榜题名),然后让学生讨论他们的结果为什何不同?并得出结论:心态影响人的行为,直至产生不同的结果。消极心态往往致人失败,积极心态往往使人成功。因此,我们应该改变对引起不良情绪事物的看法,以致改变我们的不良情绪。最后,水到渠成地引出abc理论。a即事件,b即想法,c即情绪、行为。
2.3 联系学生生活事例创设情境,缩短学生与课程内容的距离,使教学变得有情感、有魅力。
例如,在学习七年级上册“换位思考”这一内容时,笔者请班里的两位男同学表演这样一个场景:李浩和王强是好朋友,他俩的成绩也一直不相上下。在刚结束的期中考试中,李浩的数学成绩却高出王强10多分,这在过去是从来没有过的事情。王强闷闷不乐,他想:往常我们的都是公用的,这次肯定是李浩偷偷地买了别的资料,要不就是他通过其他渠道打听到了考试题,怪不得他这阵子好像都对我躲躲闪闪。王强越想越气,刚好李浩走过来问他考试失利的原因,他大吼道:“走开,我不想看到你!”表演结束后,笔者请同学们思考这样三个问题:(1)王强为什么气愤?(2)王强的做法会造成什么样的影响?(3)如果换位思考,王强可以这样想……。通过思考、讨论,学生们明白:学会换位思考就是要做到克服偏激或走极端的思维习惯。偏激或走极端的思维习惯在现实生活中往往使人遇事不冷静,产生不良的后果。生活在团体中,如果每个人都能以一颗宽容的心,多记住他人的帮助,少想别人的过失,那么,我们的生活将会更加阳光灿烂、多姿多彩。
3.寓教于乐,培养学生学习思想政治课的情感
良好的课堂效果,能让学生学习掌握到大量的树立正确人生观的理论知识,而丰富多彩、形式活泼的课外活动,是使学生跃出课本、走出课堂、融入社会主义建设实践的最好方式。在教学实践中,笔者主要采取成立兴趣小组和开展实践探究这两种方式。在兴趣小组里,笔者组织学生学习有关报刊,让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点,并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动,让学生养成读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。同时,笔者还经常开展实践探究活动。
实践探究性学习能培养学生收集、综合、分析和运用信息的能力,有利于学生发现并解决问题能力的培养,有利于他们实践能力的培养,有利于他们形成正确的人生观、价值观,为学生的人格发展奠定良好的基础。
在学习七年级下册的“法律伴我们健康成长”这一内容时,笔者组织同学们开展了这样一次实践探究活动。
利用多媒体向同学们展示一则报道:通州公安分局宋庄派出所抓获一个连续抢劫出租车的团伙,5名犯罪嫌疑人中有4人都是未成年人,其中最小的仅有14岁,他们称抢劫不是为了钱,只是为了寻求刺激。看完此报道后,请同学们围绕此案举行一次以“模拟小法庭”为主题的活动:(1)请你设计“模拟小法庭”活动所需要的组成人员。(2)请你列举两例日常生活中的违法行为。(3)思考讨论:法律对我们青少年的成长有什么意义?
通过沟通思想,转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式,所以,在思想政治教学中,注重倾注情感的感化、熏陶,能收到良好的效果。
本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/179699.html
相关阅读:初中政治知识点总结清单之标志一