初中英语:学困生的形成和转化对策

编辑: 逍遥路 关键词: 初中英语 来源: 高中学习网


  我们初中英语教师多数都有这样的感受:学生在初一时,考试成绩普遍较好;但是到了初二,很容易造成两级分化,最终产生不少的学困生。那么,学困生是如何形成的,我们又如何进行转化呢?下面,我结合自身近10年的教学谈谈肤浅的看法。

  一、学困生形成的原因

  学困生的形成大致有以下几个方面:

  (一)缺乏学习动机,学习自觉性差

  随着英语学习的不断加深,词汇量加大,多数学生学习速度减慢,错误量增加,上英语课就像听天书,课前课后干脆听之任之,缺乏内在的学习动机。

  (二)缺乏学习兴趣和自信心

  初中学困生常感到学英语无聊,无兴趣,学习就像算盘珠一样,拨一拨,动一动。不能在课堂上积极思维,不善于活跃自己的智力活动。

  (三)自主学习能力差、教法不当

  由于初中阶段不考语音,致使有些教师忽视了语音教学;加之,忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久,使许多学生没能形成自主学习能力,严重制约了他们对英语学习的积极性。

  (四)缺乏科学的学习方法,学习效率低

  学困生往往靠死记硬背来记忆知识,朗读时有口无心,课内学、课后忘,知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强,缺乏独立思考能力,不用功、不求上进,遇到困难就打退堂鼓。

  (五)缺乏语境、课外英语阅读少

  虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外,学生进行听说训练很少,课外英语阅读材料更是匮乏,这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。

  二、学困生的转化对策

  面对现状,我们如何解决呢?笔者认为不妨从以下几个方面着手:

  (一)培养学生良好的学习习惯

  首先,起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标,并结合单词教学,让学生掌握发音规则。这样,学生在词汇的学习上就先行一步。其次,课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中,首先要求学生听懂知识,然后给他们时间来整理笔记,消化知识,提出疑惑。再次,把好作业反馈关,杜绝抄袭现象。只有这样,教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。

  (二)树立信心,培养学习英语的兴趣。

  对于初学者来说,对英语有着强烈的好奇心,因此,教师要抓住这一点,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。学习时,要鼓励每个学生学好英语,明确目的,产生强烈的求知欲,推动学生去努力学习,取得更大的进步。同时,教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话,营造学英语的气氛,克服畏惧心理,逐步树立自信心,从而达到培养学生学习的兴趣。

  (三)关注学生情感,融洽师生关系

  学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格,维护其尊严,把爱心无私地奉献给他们,建立起相互尊重、相互信任的师生关系,与他们谈心,帮助他们克服消极情绪,分析学习上的障碍,找到有效的学习策略。这样,既能激发学生的学习兴趣,也能促使学生主动学习。

  (四)立足课堂教学、加强学法指导

  目前,多数教师在上课时习惯“包办”一切,课堂上实行“满堂灌”的教学模式。教师滔滔不绝,学生却只是机械地跟着,从而加速了学困生的形成。因此,教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣,创设环境氛围,引导学生结合语境采用推测、查阅或询问等方法进行学习。设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能,使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

  再次,我们要帮助学生制定切实可行的学习计划,既有长远打算,又有近期安排,做好对他们的课前和课后辅导,作业有布置,有检查。重新使他们过好语音关,让学生敢大声讲英语,过好词汇关,我们可采用循环记忆法、构词法、语音法、趣味法等帮助学生记单词。

  当然,学困生的形成还有其他诸多原因,其转化的方式,也根据每个学生的不同特征而有所不同。这些,都需要我们每一位教育工作者在实际教学中不断加以总结。


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