【—校本课程】初中地理的学习离不开课本教材，下面为大家带来的是初中地理校本课程的开发。

　　初中地理校本课程的开发

　　校本课程是学校或学校教师根据学校的发展需要，在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点和资源(学校、教师、学生)，设计、组织并实施的课程。校本课程相对于国家课程、地方课程而言，是学校一级的课程，是学校自定的课程，因而能够更加关注学生个性发展的需求，对学生获得知识、参与生活、增加体验、实现创新的培养更具针对性。

　　无论发达国家还是发展中国家，在贯彻国家课程的过程中，都允许和鼓励一定比例的校本课程的存在。国家课程与校本课程互为支持，互为补充，缺一不可。我国实施新课程以来，在校本课程方面对教师的要求越来越高，无论在岗教师还是职前教师，都要掌握校本课程开发的理论与方法。

　　如何组织实施好校本课程，本人认为必须解决以下三个问题：校本课程开发的理论基础;校本课程开发的环境条件;校本课程开发设计及实施。其中理论基础是支撑;环境条件是基础;设计及实施是根本。

　　一、校本课程开发的理论基础

　　对于基层学校来说，校本课程开发的理论要求并不很高，主要是指能够直接指导学校校本课程开发的基础理论，包括对校本课程的认识、开发实施的目的以及教师的基本理念等。

　　(一)校本课程开发的意义

　　校本课程开发是一项意义重大、影响深远的事情。国家统一的核心课程是以学生的一般学习需要为基础的，难以顾及每个学校、每个学生之间的差异。校本课程直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷，是国家课程开发的重要补充，校本课程可以为学生提供充分的发展空间。通过校本课程的开发可完善学校办学的个性、多样性和灵活性。

　　(二)校本课程开发的基本理念

　　理念是实践和行动的指南，在开发校本课程时应体现下列理念。

　　课程观：课程是教育情景与教师、学生互动的过程和结果，具有生成性。

　　学生观：学生不仅有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程因学生需要进行调整。

　　教师观：教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师有主动诠释课程、开发课程的能力。

　　二、环境条件分析

　　环境条件分析包括：

　　(一)学校外部环境分析

　　如社会变革、社会期望、地区状况、社会教育资源等。

　　(二)学校内部环境分析

　　如办学条件、师资状况、学生需求、校风等。

　　温馨提示：为大家整合的初中地理校本课程开发内容，希望大家掌握了。

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