初中地理校本课程的开发

编辑: 逍遥路 关键词: 初中地理 来源: 高中学习网


  【—校本课程】初中地理的学习离不开课本教材,下面为大家带来的是初中地理校本课程的开发。

  初中地理校本课程的开发

  校本课程是学校或学校教师根据学校的发展需要,在理解国家课程纲要的基础上,根据自身特点和资源(学校、教师、学生),设计、组织并实施的课程。校本课程相对于国家课程、地方课程而言,是学校一级的课程,是学校自定的课程,因而能够更加关注学生个性发展的需求,对学生获得知识、参与生活、增加体验、实现创新的培养更具针对性。

  无论发达国家还是发展中国家,在贯彻国家课程的过程中,都允许和鼓励一定比例的校本课程的存在。国家课程与校本课程互为支持,互为补充,缺一不可。我国实施新课程以来,在校本课程方面对教师的要求越来越高,无论在岗教师还是职前教师,都要掌握校本课程开发的理论与方法。

  如何组织实施好校本课程,本人认为必须解决以下三个问题:校本课程开发的理论基础;校本课程开发的环境条件;校本课程开发设计及实施。其中理论基础是支撑;环境条件是基础;设计及实施是根本。

  一、校本课程开发的理论基础

  对于基层学校来说,校本课程开发的理论要求并不很高,主要是指能够直接指导学校校本课程开发的基础理论,包括对校本课程的认识、开发实施的目的以及教师的基本理念等。

  (一)校本课程开发的意义

  校本课程开发是一项意义重大、影响深远的事情。国家统一的核心课程是以学生的一般学习需要为基础的,难以顾及每个学校、每个学生之间的差异。校本课程直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷,是国家课程开发的重要补充,校本课程可以为学生提供充分的发展空间。通过校本课程的开发可完善学校办学的个性、多样性和灵活性。

  (二)校本课程开发的基本理念

  理念是实践和行动的指南,在开发校本课程时应体现下列理念。

  课程观:课程是教育情景与教师、学生互动的过程和结果,具有生成性。

  学生观:学生不仅有个别差异,也有主动建构学习的能力,课程因学生需要进行调整。

  教师观:教师是课程的研究者、开发者和实施者,教师有主动诠释课程、开发课程的能力。

  二、环境条件分析

  环境条件分析包括:

  (一)学校外部环境分析

  如社会变革、社会期望、地区状况、社会教育资源等。

  (二)学校内部环境分析

  如办学条件、师资状况、学生需求、校风等。

  温馨提示:为大家整合的初中地理校本课程开发内容,希望大家掌握了。


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