【——范文】面对试卷的分析理解，各位同学们要认真了解整合经验，下面小编分享的是2011年山东省青岛市初级中学学业水平考试语文试卷现代文阅读的分析。
一、整体分析
(一)试题简介：
现代文阅读题目是《选择》，写的是当海啸来临时马塔尔监狱的狱警与囚犯们撤离监狱的故事。其中面对死囚犯的问题产生了矛盾，最终在狱警鲁米斯的帮助下放走了死囚，而当鲁米斯面临生命危险的时候所有死囚们选择了回到监狱保护了鲁米斯。
试题从理解题目、词语把握、描写方法的掌握、人物形象分析、故事情节的安排，写作形式运用等方面设计。目的在于引导学生通过阅读本文，感悟人性的光辉，清楚语文应学习的内容，提升学生的人文精神。本题满分为18分，共6道小题。
(二)成绩分析：
1、近几年教师注重了授之以法，使学生答题有章法。
2、大部分学生答题时注意到了结合语境。
根本原因在于：
1、在阅读教学上老师们注重了对学生的思路引导。
2、分析问题注重对文本的把握。
(三)问题分析
1、学生不注意审题。
如21题有些学生自己概括内容，而这一题答案从所给的三个情节中选出来即可。
2、描写方法、写作方法和表达方式的作用不清楚。
如19题、21题、22题，方法判断较准确，但回答作用不全面
二、个案分析
17、通读全文，试理解本文题目“选择”的含义，并说说其中揭示的道理。(3分)
【参考答案及评分标准】
鲁米斯为死囚选择逃离海啸的生路;死囚选择自首回报鲁米斯的义举(1分，大意正确即可得分) 揭示了信任的力量，表现了人性的光辉(2分，大意正确即可得相应的分)
题目解析
本题考察了学生对题目含义的理解，以及揭示的道理。本题需要对重要情节进行概括，对主题思想进行理解和把握。一题两问，需要学生全面把握，阅读全文要有深度，理解要有力度，概括要全面。
满分答案示例
选择指鲁米斯在海啸到来时选择了释放死囚。也指在死亡来临之际，鲁米斯选择尊重生命，保护生命，信任他人，而死囚被放出后也选择了自首，选择了相互信任，选择了诚实，选择了良知。揭示选择是相互的道理。
【2′答案示例】
2分 本文指监狱长在海啸来临时作出让犯人逃生的选择，鲁米斯作出放生死囚的选择和死囚被放生后为了感恩鲁米斯作出了回到监狱的选择，揭示了信任是相互的，在危急时刻作出正确的选择是很重要的。
【1′答案示例】
1分 表层含义是指对选择放走犯人或不放走，选择自首或不自首。深层含义是指对于信任他们不信任他们进行选择。写出了信任是相互的只要你信任别人，别人同样也会信任你信任可以唤醒他人的良知。
建 议
1、理解题目首先要全文阅读，弄明白题目有几层含义。
2、语言表达不要拖沓冗长，含混不清。
3、揭示的主题要考虑到“人文”精神方面的道理。
18、请根据语境解释下面句中加点的词。(2分)
此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通。
水泄不通：
【参考答案及评分标准】
形容包围得非常严密(2分，大意正确即可得分)
题目解析
这道题考察的是学生对词语的理解能力。解答此题，可以分两步来进行：第一步，梳理词语的本义，第二步，弄清楚在这句话中它的实际意义，也就是语境义。
在解释本意时要注意语言表达的严谨性，结合语境时注意词语产生的实际效果。
满分答案示例
①本意指连水都不能通畅流走，形容没有空隙，本文指海啸到来时狱警们把监狱长团团围住等待命令，连一点缝隙都没有。
②堵得连水都通不过，这里指狱警们为了等命令下达而把办公室堵得很死。
【1′答案示例】
场面混乱，拥挤，形容狱警们拥挤到狱长的办公室
【0.5′答案示例】
愿意是水流不动，形容很坚固，文中指监狱长的办公室外人站的很多表现出紧张的氛围。
建 议
1、答此类题的基本步骤是词语的本义加语境义
2、学生在练习时，语言表达不能不清楚，模模糊糊，必须精简明白，思路清晰。
3、要结合具体的语境答题。
19、请认真揣摩、品味文章第一段文字，结合具体的语言环境分析其描写的作用。(2分)
【参考答案及评分标准】
交代了海啸的可怕，渲染了恐怖的气氛，给人们造成了强烈的心理压力，为情节的发展奠定了基础。(2分，大意正确即可得相应的分)
题目解析
本题考查对文章第一段内容的理解和探究，要求学生结合语境分析描写作用，此题有一定的难度，主要是考查学生的阅读理解和对描写方法的掌握情况。回答这一问题，审题依然是关键。首先把要分析的段落确定好，再注意结合具体的语言环境，环境描写必须判断准确，最后，描写起到的作用要全面回答，不要遗漏。
满分答案示例
本段运用了环境描写，“毫无征兆”、“瞬间满过”、“撕得粉碎”等词语生动形象地写出了海啸到来时的声势浩大，速度之快，渲染了海啸来临时的恐怖气氛以及所有人的惊慌、恐惧的心情，推动故事情节的发展。
【1′答案示例】
生动形象的体现出海啸来时的凶猛和人们的极度恐惧。
【0.5′答案示例】
写出了海啸威力之大。
建 议
答此类题首先要仔细审题，根据题目要求，确定相应的答题范围。然后准确地判断描写方法，最后一步非常关键，熟练地掌握描写方法的作用。
平日应教给学生文体知识，加强方法作用的相关练习，使学生能从多个角度入手全面的考虑问题。
20、本文在刻画老狱警鲁米斯这一主要人物形象的同时，还写了监狱长和众狱警。你认为文章这样写的用意是什么?试作简要分析。(3分)
【参考答案及评分标准】
通过对比，衬托出老狱警鲁米斯面对灾难镇定、忠于职守、尊重并善待生命的高尚品质(3分，大意正确即可得相应的分)
题目解析
这道题从题干来看，需要考生掌握刻画人物形象的写作手法，其次再分析这种手法起到的作用是什么。共分两步解答。
第一步要明确这些人物与鲁米斯是怎样的关系，他们的一言一行，是否与鲁米斯一致或是相反，揣摩作者这样写的用意是什么。第二步要始终围绕提干中的提示，围绕鲁米斯分析其他人的作用。始终不离主题。
满分答案示例
①描写众狱警和狱长对死囚的置之不理，对他人生命的不重视来反衬，对比突出了狱警鲁米斯冒着生命危险放出死囚的尊重生命，善良的优秀品质。
②写狱警长不想放死囚们走，众狱警只为自己的生命着想与老狱警镇定自若，希望将死囚们放出来的形象形成了鲜明的对比，烘托并突出了老狱警的善良以及为他人生命着想，对死囚的信任的特点。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/214329.html
相关阅读：初中语文课本知识点实例解析（二）