【—】教师的主导作用是突出“引”，学生的主体作用是突出“放”。

　　引放结合，激发主体功能

　　在课堂上由老师的“引”，大胆过渡到学生的“放”，不仅让学生充当小老师，讲叙，提问作答，也可让学生讲解法，讲解题思路，从而提高学生运用数学语言能力，及时反馈教学情况，活跃课堂气氛。

　　在复习一个章节后，我要求学生根据教学要求每人编一份测试，测验时，同学间的试题交换作答。答完后，再换过来，由原出题人评卷，并写上评卷意见，指出存在错误，交给答卷人。

　　老师引导他们剖析错误，并加以纠正，使知识来一次再认识，同时，学生出题是一个复习、整理、吸收的过程，每个学生都很乐意做。

　　当然，这需要老师几次指导后，才放手让学生大胆设计。

　　建议大家：由老师的检查逐步过渡到让学生相互查，使学生自己明确复习得怎样，需做哪些改进。

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