高一开学了，许多来自于不同学校的初中的优秀毕业生加入金川公司第一高级中学本部，开始了崭新的高中校园生活。从进入一中起，他们一定都有自己新的目标、新的憧憬和新的梦想。众所周知，高一是数学学习的一个关键时期。所以每位数学老师在开学初都会告诫学生，一定要用心学习高一的数学知识，为整个高中的数学学习打牢基础，似乎每位学生也能认识这一阶段的重要性。可是实际教学中，我们会发现许多学生，包括中考数学成绩很不错的学生，进入高中后数学成绩很不理想，他们在学习数学时似乎遇到了无法逾越的障碍，以至于对数学失去兴趣，丧失信心。他们大多是被动地学习和接受，没有一点主动权。课后学生除了完成教师布置的任务外，已没有一点自由支配的学习时间，他们已习惯于依赖教师，养成了如“衣来伸手，饭来张口”的学习习惯，缺少一种主动去学习、钻研的精神。由于高中课程与初中课程的不同，以及高中教师教学方式的改变，学生课后自由支配的时间大大多于初中，教师除了上课时间讲授外，课后也都放手让学生自己去学习。这就要求高一学生在高一阶段及时调整，并自觉养成与之相适应的学习习惯。
本课题就是试图通过对高一学生数学学习习惯及心理状况的调查，收集资料，了解高一学生数学学习习惯，从中分析，以便找到适合绝大部分高一学生学习数学的好的习惯，从而指导、训练学生学好高一的数学，为以后的学习打下扎实的基础。。作为教育工作者，我们不得不思考，为什么会出现这种现象呢？学生的学习障碍是怎样产生的呢？怎样才能使学生清除学习上的障碍呢？我们本课题组主要针对这些问题分四部分进行研究：
一、影响高一学生数学学习障碍的主要原因
1.影响高一数学学习障碍的主要因素有
根据现在初中学生的心理特征、初中教学现状、高中规模的扩张等，我们认为影响高一数学学习障碍的主要因素有：基础知识不扎实；学习习惯和方法的指导不够；心理准备不充分，心理承受力不强；非智力因素的干扰影响；初、高中教学内容、要求和教学方法的强烈反差；高一数学教师的教学水平参差不齐等．
1.1基础知识不扎实
初中教学同样受升学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，挤压新课学习时间，删减未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生知识结构不完整，基础知识掌握不扎实，如初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，学生感到困难，带着这样的阴影学生到高中碰到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惧，没有学就产生了畏难情绪．
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