这几年，我校思想品德教研组面临一个现实的课题，那就是：如何提高课堂的提问效率？我们几个组员坐在一起共同讨论和研究这个课题时，也引起了学校领导的重视。最后我校思想品德教研组决定把这个问题作为县级课题来进一步研究与探索。现在我谈谈多年来的感受和收益，希望得到领导和同仁们的肯定和指正。

　　课堂教学体现在教师的教和学生的学，教师的教要体现本节课的问题，同时学生的学也离不开教师的设问，所以我们思想品德课教师应尽可能在教学中挖掘问题，激发学生的学习欲望，从而让学生产生学习兴趣。同时我们思想品德课教师应充分利用课堂提问这一重要的教学环节，提高45分钟的课堂效率，提高教学质量。在教学中，我们要注意提高思想品德课课堂的提问技巧，让这些技巧能贯穿在我们教师的教和学生的学中。在教学中我们要特别注意以下在提问中可能会出现的问题。

　　一、注意提问的难度

　　如教学七年级下册《走向自立人生》，教师先设问“什么是自立”，让学生用自己的话来理解自立的含义，再让学生谈一谈自己在学习生活中有哪些自立的表现。学生针对这两个问题展开议论并回答，大大激发了学生的学习兴趣，提高了他们的思维能力。再如，学习《走近法律》这个框题时，考虑到学生对法律比较陌生，所以在设问时尽可能结合他们身边比较熟悉的规则。如可以设问：（1）我们学校的规章制度有哪些？我们身边还有哪些规则？（2）请同学们谈谈我们的生活与规则有什么关系？通过这样的提问，学生对学习法律很感兴趣，从而轻易地掌握很难理解的法律知识，同时也感受到法律的威严以及法律的魅力。所以我们思想品德课教师在上课时要注意设问的难度。

　　二、注意提问用语 ，调动学生的参与性和积极性

　　教师在提问时，要注意提问用语。教师提问用语不同，带来的教学效果也会不一样。如，在学习《唱响自信之歌》时，可以这样提问：“你是一个自信的人吗？你打算怎样做一个自信的人？我们应该如何唱响自己的自信之歌？”提问用语不同，课堂的气氛也不同，学生的参与性和积极性也不同。如在谈到如何认识自卑和自负的危害时，我提问：“什么是自卑？什么是自负？”请学生用自己的理解来概括它们的含义，然后分组写一写它们给我们带来的影响。学生人人参与问题的思考以及问题的回答，当教师对问题进一步讲解时，学生的积极性已经得到很大的提高。同时也让学生看到自己成长的过程，感受到自己点点滴滴的进步与成绩，能够不断地为自己喝彩，为自己鼓劲。

　　三、注意学生回答问题的效果并给予评价

　　当学生回答问题之后，我们教师应该对学生回答问题的效果给予恰当的评价。如果学生的回答比较准确或有自己的独特观点，教师不妨直接采纳或给予肯定，以增强学生的信心和成就感。如果回答得不够准确或完全错误，教师可以适当引导，千万不能为了赶时间求得正确答案，接二连三地提问其他学生，因为随着学生一个个站起来坐下去，课堂气氛会变得比较紧张。退一步来讲，学生就是回答不出来，教师也应注意给学生留一点余地。如在提问时，也许学生一下子回答不了或者回答不完整，教师可以说：“你先坐下，请再好好想想”“请另外同学帮帮忙”“哪位同学愿意帮忙回答这个问题”……这样既可以消除紧张气氛， 更能让学生在快乐中尽情地学，同时也让学生轻松愉快地去思考教师提出的问题，让学生有足够的勇气迎接挑战，迎接每一节课。

　　四、提问时要注意联系学生的实际

　　在教学中，教师所讲的问题一定要紧扣学生的实际，最好是结合学生的学习和生活，结合学生的家庭和学校的情况等等，让学生真正地在熟悉的环境中去掌握知识。如讲到七年级上册第九课第一框题《身边的侵害和保护》时，可以让学生写一写：身边的侵害有哪些？这些身边的侵害对自己有什么影响？如果碰到这些侵害应该怎么办？这些问题都是我们教师和家长经常提醒学生的问题，所以学生平时比较注意和关注。这样学生讨论的积极性很高，大家纷纷表示一定要注意身边的侵害以及增强自我保护意识。

　　五、提问时要注意启发学生

　　教师提出问题时要善于启发学生去思考问题，发表自己的看法。如让学生了解“三农问题”，首先让学生知道“什么是三农问题？”“为什么要重视三农问题？”“国家重视三农问题体现教材的什么观点？” 这大大启发学生利用课文知识去解决问题。可见我们的思想品德课不只是回答“是什么”，而应该启发学生多问“为什么”“怎么做”，这样学生才能真正做到理解问题、分析问题和解决问题，也真正地使自己在课堂中寻找学习的快乐和享受在快乐中获得知识的喜悦。所以我们在教学中要善于启发学生，让学生找到自信，欣赏自己，顺利地解决问题。

　　六、提问时要注意考试的提问类型

　　自从中考思想品德课实行开卷考试后，我们思想品德课教师在提问方式上下了好大的工夫，因为在这几年的中考中，非选择题的提问方式多样化，甚至一题多问，答案也只要言之有理即可得分。所以在平时的教学中，我们特别注意提问方式，既要让学生能够理解课文，又要让学生找出解题方法，并提高学生的解题能力。同时也要让学生根据考试的要求，结合课本组织答案，尽力让答案答得完整，拿到高分。

　　七、提问时要顾全大局，面向全体

　　我们有不少教师都有一个通病，对“表现不太好”的学生，很少提问他们，而对那些学习比较好的学生，会经常地去提问他们。这样会挫伤个别后进生的积极性。由于学生能力水平确实有差异，我们可以对不同的学生提出不同难度的问题，使每个学生都能找到自己的位置。前苏联教育家巴拉诺夫曾说：“对儿童教学与教育的成绩，决定于老师对他们差异的估计程度。”因此，我经常以组以列为单位进行火车式的提问，让每一个学生都能发挥自己的优点和长处，从中受到更多的鼓舞。所以我们在提问时要注意面向全体学生，让他们相信“我能行”，让他们扬起自信的风帆。

　　总之，思想品德课课堂提问是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。教师只有提出高质量的问题，才能提高课堂教学效率，学生才能真正成为教学活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化，教师才能在三尺讲坛上与学生一起用心品味、和谐共学，让效率在课堂中无限地延伸。

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