新课程改革已经在全国如火如荼地开展，新课程标准进一步突出了学生的主体地位，在此形势下，学生学习兴趣的培养尤为显得重要。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。心理学研究表明：求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机,学生如果能在学习中产生兴趣,就会积极主动地思考和学习。因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而课堂上对那些中下等学习成绩的学生来说是那么的索然无味,只有唤醒他们僵化的数学思维。才能使他们重新回到数学的王国。

　　一、揭示数学美感激发学习兴趣

　　实际上,数学也有很强的美感，如数学学科本身知识结构具有内在美，数与形特征具有外在美，以及数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出的数学语言符号、图像信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美、点拨启发思维艺术的美、作用美等等。作为教师，要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学习情感。如黄金分割课程教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置、女青年腰带扎的最理想的位置、黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生充分感受到黄金分割的形态美及其应用价值。爱美之心，人皆有之，要引导学生审视数学之美，要注意揭示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣。

　　二、适时创设情境激发学习兴趣

　　兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向，这种倾向和一定的情感联系着，它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。因此，老师要适时创设教学情境，切实满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”大多数学生的回答是肯定。这时，教师拿出三根木棍进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。在这样的教学环境中学生在不自觉中去思考去探索索，从而将思维引向深层。

　　三、突出数学语言特点激发学习兴趣

　　数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说，如果存在外星人,用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达，而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。伽利略在400年前曾指出，宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语言写成的。现代科技界认为：一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要，就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量，最明确的语言传达最大量，最准确的信息；用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾，规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明。也正是如此，数学语言成为全世界使用最广泛的语言，成为唯一通用的科学语言。因此，在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程，用逻辑语言写出证明，函数语言描述运动模式，用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立他们掌握好数学语言的信心。

　　四、现代多媒体辅助教学激发学习兴趣

　　充分利用多媒体，使枯燥无味的教学内容生动地呈现在学生面前，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。

　　概念教学是数学教学中的重要部分，由于数学概念具有很大的抽象性，对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念学生往往不易掌握，运用多媒体、网络的强大功能可以把这些容易混淆或是难以理解的数学概念变得显而易见、通俗易懂。把动与静、数与形、内与外结合起来，通过生动有趣多媒体课件使静态的知识生动化，静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别出来，有效地激发学生探究新知识的兴趣。

　　总之，兴趣虽然属于非智力因素，但却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣被激发出来，数学教学就能取得事半功倍之效。

　　论文中心，作者：欧阳芳菊

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