回顾一下我们在传统数学教学模式下那些教书育人的日子，真是感慨万千。老师上课填鸭式地教，学生上课被动地听。好在新课程改革的步伐还是走得那样坚定，开始之时我们都认为教学改革就是去如何改进课堂教学，优化课堂教学方法、提高课堂效益、培养学生的思维能力等。在全面实施素质教育的旗帜下，提高数学教学质量是我们的目标。这样我们就在探索如何设计教学过程，如何更新教学手段，注意的重心都放在那四十五分钟的课堂。其实我们细心思索一下，批改作业不也是教学环节的一个重要组成部份吗？大家都有过受“全批全改”的作业批阅方式所困所累的时候，因此我们在数学教学中要认真改革作业批改的方式。

　　一、作业“全批全改”存在的弊端

　　1、作业“全批全改”花费老师的时间过多。数学课天天有，作业天天有，学生天天做，教师天天改。我一般是教两个班的数学，平均每班按50人计算，每天要批改100本作业。若布置的题量不多，大概平均一本作业本要花大约2分钟，两班的作业批阅要花3个多小时。若布置的题量较多，特别是布置有计算题和几何题时还要花费更多的时间。再加备课、平时的小测验、单元测试、班主任工作、制课件、教研活动、开会等，一天二十四小时我们够花吗？如果占用了我们进行教学改革的时间，自然许多教学改革设想也就难以落实，违背了教学改革的初衷。

　　2、学生完全处于被动地位。新课程改革的目的和归宿是为了学生的学习利益和培养他们今后的发展能力。显著的特点是重在开发学生智力、培养学生创新能力、让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”就是套在学生头上的“紧箍咒”，让他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。；让他们背上沉重的思想包袱，生怕老师追问作业的完成情况。当然学生理应完成老师布置的任务，但对某些学生来说可能在较短时间内无法完成。如果我们给他们多一点的时间，他们通过其它有益的途径能很好地完成作业任务，也一样达到了自己的学习目标。

　　3、师生双方缺乏交流，反馈的信息不准确。作业布置、完成和批阅是课堂教学的延续，是师生双方交流和获得有用信息的重要途径。学生为了不受老师批评也会按时交作业，可想而知他们是怎样去完成作业的。我们经常会发现有些学生平时作业完成得很不错，但是考试时成绩很差。因为学生为了老师“批改”，只好抄袭作业，教师也只好情愿“上当受骗”。这样一来，学生不会去主动思考，更不会去自我检查，反正有作业可以抄袭，让学生的学习品质越来越差。

　　另外，由于时间紧，老师们在批改作业时常用如半对、问号、圆圈、斜杠等简便符号，学生只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，怎样错了？他们得到的只是百思不解的信息。学生不会和老师和沟通进行交流，渐渐地不会去信任老师了，这是很严重的后果。

　　因此，不难看出，作业的“全批全改”让教师很辛苦，束缚了教改的手脚，让学生很无助，又束缚了学生生动活泼的学习。我们不排除有的老师会很负责任地批阅作业，会很好地和学生交流，现在还有许多的老师仍然采取这种“全批全改”的方式。但是我相信，作业批改方式的改革肯定会有益处，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

　　二、批改作业方法的几点尝试

　　1、当堂批改作业。新课学习后，如果是简单、容易完成的作业，可以在课堂上利用一定的时间当堂独立完成。老师可以了解所有同学的完成情况，甚至还可以即时给某些学习潜能生一定的帮助。这样有利于师生之间交流与合作，增强学生的学习安全感，培养他们学习兴趣。有时可以视情况规定一下作业完成的速度，以便能当堂批阅。然后采用集体讨论答案、老师点评的方式，由学生自己或同桌之间当堂集中统一批改，一样留下批阅笔迹。另外要注意的是，对批阅能力较差的学生由老师或其他同学协助。这样，学生有一种当“小老师”的自豪感，感受成功的喜悦，并且能及时更正错误的知识，非常有利于数学成绩的提高。

　　2、小组批改作业。小组批改作业体现了分工合作的原则。每三或四个人组成一个评阅小组，在设定要进行批阅作业的课堂上课由教师提供参考答案，交待评阅细则后，小组内自己安排流水式或交换式互相批改，并把批改的情况向老师或科代表汇报典型错题、失误等情况。这种方式要注意批改水平的高低差异，在分组的时候进行批阅能力高低搭配。还可以要求学生自己在别人批改之后进行审阅，有问题和争议可以向老师反映，师生共同确定最终的批阅结果。这样，学生养成了一种关心自己学习成绩的良好习惯，体验到了学习的乐趣。

　　3、教师抽查和面批。我们也不能完全放手让学生随意批改作业，时间长了难免有的学生不负责任。为此我们要加强学生的责任。老师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业批改是否符合要求，还可以直接对作业中存在的明显问题作初步了解，对批阅作业不负责任的学生要和他们谈心。面批主要是对某些有“特别”需要的学生面对面进行作业批阅，这样能让学生更加知道题目解法的来龙去脉，增强学生的“优越感”，激发学习潜能。

　　以上几点做法是我在实践中总结出来的，这些方法可以灵活地运用，互为补充。总之，只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。作业批阅的改革不在于怎样去减轻教师的担子，而在于让学生更加爱学习。关键是调动学生的积极性，把师生在课堂内外都紧密结合为一个整体。充分发挥了教与学双方的积极性，必将为数学教育改革增光添彩。

　　论文中心，作者：刘汉芳

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