摘要：数学来源于生活，生活离不开数学。教师应该创新地运用生活中的数学，借助生活实例，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学质量。

　　关键词：数学；生活；培养；学习兴趣

　　数学来源于生活，生活离不开数学知识。作为初中有经验的数学骨干教师在初中课堂第一节就会创新地寻找并利用“走进数学世界”的生活实例作为初中数学的探路石，从而培养和激起初中生学数学的兴趣和想要探求数学的欲望。我们知道，数学教育体系追求“人人学有用的数学”，就是讲数学知识离不开学生的日常生活。《数学课程标准》也指出：“要重视从学生的生活、经验和已有知识中学习数学和理解教学。”数学课堂教学对于学生来说是抽象的、陌生的。但生活对于学生而言则是形象的、熟悉的。如果学生能从生活中寻找数学模型，沟通数学与生活的关系，就能让枯燥单调的数学知识变得鲜活起来，就能拉近学生与数学的距离。

　　一、借助生活实例，培养学习兴趣

　　在讲授新内容之前，教师借用有关生活实际，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的良好手段和方法。

　　例如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图案由圆和正方形组成(圆和正方形的个数不限)。教学中，课前笔者会让学生去生活小区、广场观察花坛的图案，然后自己再按课本要求设计一副图案。课堂教学中要求同学们谈谈自己观察后的感悟和设计思路，然后组织学生以组为单位相互交流、评比，让学生自己去比较探讨出最佳方案，从中体会学习数学的意义。由于是自己亲身去观察——体会——总结——绘制——交流，又是在生活中常遇到的事件，学生便会积极参与。强烈的求知欲望激发了学生浓厚的学习兴趣，教师在讲授类似的问题如设计路标、徽标、广告图案时就会达到举一反三的效果。

　　二、以日常生活中的知识为支点，培养学习兴趣

　　学生的兴趣有个共同的倾向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事，每一个人纳于课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。

　　例如：笔者在教学概率时找了这样一个实例：深夜，一辆出租车被牵涉进一起交通事故，该市有两家出租车公司，红色出租车公司和蓝色出租车公司，其中红色出租车公司和蓝色出租车公司分别占整个城市出租车的15%和85%。据现场目击证人说，事故现场的出租车是红色的，并对证人的辨别能力做了测试，测得他辨认的正确率80%，于是警察就认定红色出租车具有较大嫌疑。你觉得警察的这种判断对红色出租车公平吗？

　　从列表中可以看出，当证人说出租车是红色时，它确实是红色的概率为120/290≈0.41，而它是蓝色的概率为170/290≈0.59。在实际数据面前，作为交警以证人的证词作为推断的依据对红色出租车显然是不公平的。上述答案令人惊奇，可见，“直觉”在带给我们“思维闪光”的同时，也会局限我们的思维。无论直觉可靠与否，都必须以坚实的数学理论作后盾。初中数学教学就应遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识具有十分重要的意义。

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