数学课堂教学方式不仅关注教师是否教得“有效”，而且还关注学生是否学得“有效”．那么如何提高数学课堂教学的有效性呢？

　　一、准确的学情分析，有效教学的准备

　　学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生的需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学．例如在讲解苏科版教材八年级上册《分式》这一节内容时，学生在小学已经系统学习了分数的概念、性质以及相关运算法则，因此在学习分式的相关知识时可类比分数讲解，贴近学生的最近发展区，易于学生理解和掌握．

　　二、适宜的问题情境，有效教学的催化剂

　　上课有一个好的开头，就能一下子把学生“抓住”，但问题是思维的起点．例如在讲解《用频率估计概率》这一知识点时，我选用了这样一个问题情境：在NBA的一场比赛中，姚明罚球，在篮球脱手的一刹那，请你估计一下他命中的几率有多大．这一问题情境相比选用抛硬币、掷骰子这样的情境更能有效地集中学生的注意力，并自然地引出本节课的学习问题，进而引出问题解决的思路，激发学生的探索意识．

　　三、自主的探索过程，有效教学的保证

　　教师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松平等的氛围，让学生敢于发表自己的观点，敢于提出疑问外，还要适时设置一定的探索活动，让学生动手操作、小组合用，让学生充分感受知识的发展和生成过程．例如在讲解《探索三角形全等的条件（边角边）》一课时，“边角边”和“边边角”的辨析是本节课的一大难点，如何突破这一难点？我设置了这样的开放题：“请四人小组按下列要求画图：三角形两条边分别为3厘米和4厘米，一个角为45°．请思考：画出的三角形唯一么？”用让学生自主探索的方式帮助学生发现问题，解决问题．

　　四、多元的评价方式，有效教学的兴奋剂

　　评价的目的是为了改进教师教，促进学生学，最终促进学生的发展．从这点上讲评方式直接关系到教学的有效性．相比较以前采用的终结性评价，在课堂教学过程中应更加关注形成性评价．教师对学生的数学学习的表现不是简单地记个等级和分数，而是从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极、适度的鼓励性评价，维护和强化学生的学习内驱力．

　　总之，新课标环境下的数学课堂是学生活动、合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂．作为教师，应努力构建适合学生学习的课堂，只有这样，才能实现有效的课堂教学．

　　论文中心，作者：祝小娟

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/314297.html

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