初中数学的趣味教学

编辑: 逍遥路 关键词: 初中数学 来源: 高中学习网


  学习需要兴趣,学数学就更需要兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”而如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为学生学习的动力,正是数学趣味教学的出发点。下面是笔者教学十几年,在趣味教学上的几点体会:

  一、用“心”教学,唤起学生的求知欲

  第斯多惠说得好:“我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”充满爱心的教学具有极大的感染力,从而不断地激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲。

  二、教学情境是课堂教学的基本要素

  正所谓“未成曲调先有情”。引人入胜的课堂情境导入,既能吸引学生的注意力,又能激发起学生的求知欲,还能起着承前启后,建立知识联系的作用。

  如在教学《图形的旋转》时,笔者是手拿风车走进教室,边走还边用嘴吹动风车。一下就吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心:老师在干什么?从学生熟悉的“风车的转动”中感受旋转,引入新课,很容易就调动了学生的学习兴趣。

  三、巧借多媒体,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神

  多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点,在数学课堂中的合理运用能使学生的学习兴趣盎然;使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化;把理性的传授和令人愉悦的陶冶溶为一体,营造一种生动活泼,主动获取知识的氛围,使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并能激发学生研究问题的欲望,这样的教学,学生既可以创新性地学习新知识,培养创新学习的兴趣,又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能,亲身体验到再创造的乐趣。

  四、注意学法指导,培养学生良好的学习习惯

  新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章节内容的编排上安排了“想一想”“议一议”“读一读”“数学实验室”“练一练”等栏目,独具匠心,面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得,同时对教师的教法提出了更高的要求。

  在教学实践中,笔者从兴趣入手,侧重于从以下几个环节进行:

  1.培养阅读习惯。

  具体的方法是阅读前出示阅读题,如教“角的轴对称性”时,笔者先出示阅读题:前面我们学习了线段,知道线段是轴对称图形,线段的垂直平分线是它的对称轴;线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等;到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上;线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。那么角有没有类似的特性呢?等学生阅读完毕,通过提问或评估的形式来检查阅读的效果,鼓励学生在阅读中找出问题,并不失时机地表扬在在阅读中有进步、有成绩的学生,使学生有获得成功的喜悦,从而产生兴趣,养成阅读习惯。

  2.培养讨论的习惯。

  课堂教学中,教师应通过教学所创设的情境,一步一步地引导学生通过积极地探讨数学知识,从问题的接受者转变为问题的提出者,进而解决问题。如:在教学《绝对值》、《用字母表示数》、《一次函数的应用》时,笔者就给学生展示了很多的分类讨论及探索规律的题目,鼓励学生讨论交流并得出它们的结论,使学生的思维活动在讨论中得到训练。

  3.培养观察能力。

  观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。教师在课堂中首先要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,要在观察中及时给学生加以指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察;选择适当的观察方法;及时地对观察的结果进行分析总结等。第三,要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题作仔细、深入的观察。第四,要努力培养学生浓厚的观察兴趣。如笔者在讲授《黄金分割》时,先投影展示了中国的国旗,让学生观察国旗上的五角星有什么玄妙之处。结果有的学生发现五个顶点在同一个圆上;有的学生发现五角星是由五个三角形和一个五边形组成;有的学生发现五角星中的五个三角形都是等腰三角形,并且全等;还有的学生发现五角星是轴对称图形等。这时笔者在学生的这些观察发现中点题:五个全等的三角形都是“黄金三角形”,然后引出课题??黄金分割。这样使得学生能体会到观察所带来的收获与兴奋,自觉养成观察的习惯。当然,学生观察到的结果可能会出现差错,这是正常的,不能埋怨、训斥、责怪,而应注意引导和纠正,保护学生的积极性不受挫折,让学生品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。

  4.培养小结习惯。

  很多学生课后往往急于完成书面作业却忽视对知识点必要的巩固、记忆和复习,以致出现照例题模仿,套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到利用练习巩固、深化理解知识的作用。笔者认为最好由教师给出复习总结的途径,让学生做到一看:即看书、看笔记、看习题。通过看,回忆熟悉所学内容;二列:即列出相关的知识点及知识点之间的关系,标出重点、难点,这相当于写出总结要点;三做:即在前两点的基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈发现问题并解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。而学生总结与教师总结应该相结合,使学生的总结能力向更高层发展。

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