强调学科“图”的鲜明特点和重要意义，逐步培养“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本和。“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养创新的重要方面；“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对深刻理解和掌握是大有益处的；“以图释图”，即是用另一张图反映这一张图，它对学生的迁移的培养大有帮助。简单地说，就是地图上的道理。只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文结合的基本，这样 “图文结合法”在中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成教学各项目标。由于一说到到外地旅游，大多数同学都十分喜欢。抓住这点从“在地图上旅行”这方面切入，更能激发学生的积极性和主动性。此法要求在设计旅行路线时，要有目的地把事物、地理现象和地理特征相互联系起来，阐明它们之间的因果关系及规律。例如：在中国的铁路干线时，还可以顺便中国的主要旅游景点和地形区，可以在地图上设计一条旅游路线：从龙岩出发，到厦门乘飞机到成都转机到西昌，沿成昆线、宝成线北上到成都、宝鸡 初中英语，再沿陇海线东行到徐州转京沪线北上到北京，乘京哈线的火车到沈阳，再乘哈大线的火车到大连，坐船到上海后沿沪杭线—浙赣线到鹰潭，沿鹰厦线返回龙岩。学生回答沿途的所见所闻，适当地加以配合，此线路主要复习我国主要的铁路干线，沿途主要的旅游景点，同时让学生领略到各地不同的地形的特征以及它们的自然景观。又如为了复习世界的气候类型，可以这样设计一条旅游路线：从非洲中部的刚果盆地出发，向北经过撒哈拉沙漠、地中海、英国的伦敦，向东行到中亚，再到西伯利亚、北冰洋。此线路主要复习了沿途经过的热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候、极地（苔原）气候等类型。如果能配上幻灯或多媒体教学就更好了，把气候这种教学重点、难点寓于娱乐之中，学生会有极大的。但应用地图进行旅行复习也有缺点，有时单一条旅游路线并复习不完全部内容，此时可以补充一些说明，让复习内容更完整、更系统。

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