1、积极采用探究式学习方式，着重培养学生的探究能力
新教材编写了大量的“学习与探究”教学内容，特意安插了许多有趣的图片和地图，还设置了许多“想一想”、“议一议”、“说一说”许多讨论题和思考题，为了提高学生的探究能力，我在教学中放手让学生独立思考，充分讨论，上网查阅资料，进行综合归纳，得出自己的观点，着重培养学生的探究能力。倡导探究式学习方式，就是要培养学生的探究能力。在教学中教师要提出具有探究式的问题或布置具有探究式的历史作业，让学生通过探究，才能得出结论和答案。
2、尝试学生提问问题的学习方式，培养学生探究问题的深度和广度
新教材在突出学生探究学习、合作学习、感悟学习、自主学习的理念下，设计了大量的活动课，目的是培养学生的探究能力。学生在探究过程中，通过独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，作出自己的解释，形成自己的观点，增强了学生的探究能力。对于比较难的问题，即学生无法解决的历史问题，我专门开设了学生提问问题课堂教学，以学生提问问题为主，根据学生提问问题的难度给予鼓励，提高了学生探究问题的深度和广度。
3、开展合作学习方式，培养学生团结协作精神。
学生在合作学习过程中，充分发挥自己的长处，群策群力，共同完成任务。为了了解德宏地方史，我让学生合作调查“滇西德宏的抗日战争史，合作撰写历史小论文“我所了解的德宏抗战”。逐步培养了学生学会合作，学会共享资源的学习方法。
4、教会学生应用比较法、归纳法学习历史。
认识事物有比较才有鉴别，认识历史知识的规律性，只有进行比较和归纳，才能找出历史知识的共性和个性。在教学过程中，必须指导学生进行中外历史知识的纵向比较和横向比较，加工成具有普遍性的结论，最后升华成理性的认识；总之，改进中学历史教学方法和学习方式，必须适合素质教育要求和新一轮基础教育课程改革精神，并积极起到推动中学历史教学改革，提高中学历史教育教学质量，最终达到培养学生的历史思维能力。
总之，改进中学历史学习方式，必须适合素质教育要求和新一轮基础教育课程改革精神，并积极起到推动中学历史教学改革，提高中学历史教育教学质量，最终达到培养学生学习历史的能力。
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