高中生在地理学习中时常感到比较困难。本文分析了造成学生学习地理困难的主要原因以及从教学的角度寻求帮助学生克服学习困难的对策。
一、学生学习地理困难的原因
1.对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理
任何1门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划1划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的。今年使用的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书很好看 初中地理，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入手。
2.存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质
思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学研究表明，学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。地理学习中学生思维品质缺陷的1般表现在以下几个方面。
（ 1）思维的广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合性特点，要求学生的思维品质要有1定的广度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性，特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原因，大部分同学只会从太阳辐射强度这1原因去考虑，只有少数学生能同时想到日照时间这1重要因素的影响。
（ 2）思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把1些词语形式相似的概念混为1谈。
（ 3）思维变通性差，常受思维定势的束缚。例如在讲南北半球季节相反时，有意向学生提这样1个问题“当北半球是1月时，南半球是几月？”不少学生会回答：“是7月。”其实。这个问题很简单，在平时未必会答错，其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这1思维定势的影响。
（ 4）思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。
3.学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力
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