爱上读书是需要氛围的，浓郁的氛围能带动更多的人爱上阅读。而这个氛围的营造靠强制性的作业布置实在是见效甚微。发自内心的喜爱应该来源于对书籍内容的兴趣，对语言形式的欣 爱上读书是需要氛围的，浓郁的氛围能带动更多的人爱上阅读。而这个氛围的营造靠强制性的作业布置实在是见效甚微。发自内心的喜爱应该来源于对书籍内容的兴趣，对语言形式的欣赏，对作者思想的赞同。而所有的这些是需要一个相对宽松的环境，需要一些相对自由的时间的。因为阅读本来就该是一种享受而不是一项任务。
留一点自由的时间给学生，让孩子们读喜欢的书，让孩子们畅谈自己的阅读感受，让孩子们想怎么读就怎么读，想读几遍就读几遍，对于氛围的营造实在是大有裨益。
一、留点时间老师读
孩子们的学习太多的时候来自于模仿而不是听老师说教。因此，老师的示范力量不可低估。身先士卒读儿童文学是我带领孩子们阅读的必修课。时不时拿一本优秀的儿童文学作品自己读一读，本来是为了推荐给孩子们的，读着读着自己也被深深吸引了。原来儿童文学作品不仅仅适合儿童，这也算是意外的收获。读到特别好的故事时，就利用上课时或睡觉前的时间读给孩子们听，读着读着就会发现你读的书已经出现在不少孩子们的手中了，因为他们总是对老师读的书充满了向往和好奇。不需布置，不需强调，甚至不需要告诉他们书名，孩子们就这样自然而然跟着你读了起来。
二、留点时间学校读
“独乐乐不如众乐乐”，独自阅读固然有一种潜心会意怡然自得的乐趣，但大家一起读一起讨论对于处于起始阶段的阅读者来说却更有吸引力，更能够在热烈的氛围中激发浓厚的阅读兴趣。因此，留点时间让孩子们在学校一起读书，一起自由讨论必不可少。利用每天做完作业后、午睡起来时等零碎时间让孩子们拿起书来读一会儿，不规定读多读少，只求能营造一个安静投入的读书氛围，让那些不怎么爱读书的小家伙在这样的环境中也能拿起书来安安静静看一会儿。有时也利用课堂上讲完课的剩余时间让大家聊一聊最近读的书，给大家推荐推荐自己喜欢的书，在交流中推进氛围的形成。
三、留点时间反复读
对于二级的孩子来说，读的大部分是故事书或者百科知识之类的书。而有些书尤其是经典的书是需要反复读的。第一遍读时大多只注意情节，而语文能力的提高更多是依靠对于语言形式的了解和积累。因此，要鼓励学生把好的书，经典的篇目读第二遍、第三遍。不以读了多少为唯一衡量标准，留给孩子反复读的时间。不用读书的快慢来评价孩子的阅读，创建一个宽松的阅读环境。
读书是件悠闲的事情，创造一个爱读书的氛围，多留点时间让孩子们自由去读，种下一粒爱读的种子，让它慢慢孕育，相信或迟或早，总有开花结果的时候。

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