中学生学习化学困难的几点对策

编辑: 逍遥路 关键词: 初中化学 来源: 高中学习网


  摘要:初中学生学化学感到困难,必须采取有效对策加以克服。如重视启蒙教育,培养克服困难勇敢的探索精神,利用教材特点,讲求因材施教。以上对策,是笔者教学实践中针对学生的学习化学的现状所做的一些尝试。

  关键词:化学学习;困难;对策

  化学是一门以实验为基础的自然科学,与数学相比,有它有利于学习方面的优势,通过实验,能使一此抽象概念,性质等知识具体化、形象化,便于学生掌握,同时化学与日常生活和工农业生产紧密相连,化学知识的应用极易激发学生的学习兴趣。充分利用青学生的心理特点,采取适当的教育措施,是可以帮助学生克服化学学习中的困难的,针对上述成因,我们采取了有效对策

  一、重视启蒙

  “良好的开端是成功的一半”,为了克服在假期补课时开始化学学习的不利因素,学校加强假期教学管理,合理安排时间,避免了松散现象出现。老师们在充分分析学情,把握大纲教材要求的前提下,根据不同的教材内容和课型,联系小学自然知识,精心设计教案,做好化学实验,“化学魔术”,用新鲜的知识,变化多样的实验现象,吸引学生,引发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,奠定好学习基础。

  二、树立信心

  经常教育学生要有顽强的学习意志,学习不可能一帆风顺。应当自觉地培养自己的承受挫折的能力,实事求是地分析失败原因;要有坚定不移的成功信念,鼓起勇气,面对现实,下决心施展自己其它学科的成功的学习本领,对付化学学习中的困难。相信经过努力,能获得中学初始阶段化学学习的成功,逐步将自己的思考水平调节到适度,保持探索的好奇心,进而取得成功。

  鼓励学生勤学好问,多思善疑。在辅导学生时,认真对待学生提出的问题。特别是困难生,即使是荒唐幼稚的问题,也要灵活回答。帮助找出错误的原因,千万不能训斥、挖苦,而要多多给予鼓励,有时还要变学生问老师问题为老师主动询问学生有没有不懂的地方。对学生能够回答出的问题,进一步问为什么?检验其知识的连贯性及举一反三的能力,让学生感受掌握知识的快乐;期末考试前的复习,由学生出一份期末考试卷测验老师,比老师给学生上两堂复习课的效果好,这样变换角色,教师可以“不会做”要学生给出参考答案,要学生给老师讲解试卷。这样学生既有新鲜感,复习较为主动,同时又增强了学生的自信心,巩固了学习兴趣。

  三、利用特点

  教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”加强演示实验,学生实验,适当采用电化教学手段,利用各种教学挂图、表格,尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来,激发学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思考、解决问题的能力。如在讲完硬水及其软化的方法之后,提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的,应怎样清洗?学生讨论热烈,最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶,第二天回校后要求学生说出自己的做法,所看到的现象,及化学原理。又如在讲到环境污染及防护时,结合我市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速,同时又是污染大户的事实,教育学生可用自己所学的化学知识(或今后所学的化学知识)解决发展生产,减少污染这对矛盾,造福人类。

  积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组,结合课本教学内容,组织社会实践活动。如学习CL2的性质后,学生知道CL2与H2O反应生成HCLO,HCLO有漂白、杀菌的作用,我们组织学生参观现代化自来水厂,学生每闻到自来水中的余氯的气味,就回想到CL2的性质,想到化学知识的应用在为人类服务,保护人类的身体健康,进而产生了强大的学习动力。又如学习完硅酸盐工业的知识后我们带领学生参观水泥厂,让学生看到化学知识在一道道工序中得到应用,化学知识在人类创造巨大的财富,坚定了学生一定要学好化学的信心,同时又巩固了水泥生产的原料、原理、设备、流程等知识。丰富的课外兴趣小组活动,学生受益非浅。对一些常见元素的化合价,刚开始学的时候,学生存在着记忆困难,教师就引导学生编顺口溜,“钾,钠,氢,汞一价银;二价镁,钙,银,铜,锌;三价元素有铁铝;四碳,五氮,六硫清。”虽然不够完善,但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵,学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。

  四、因材施教

  因人而异,强化教学过程,困难生往往课堂四十五分钟没有抓紧。针对这种情况,首先我们采取课堂技巧提问。例如配平FeS2+O2—→Fe2O3+SO2这个方程式,对困难生提问,读出这个反应方程式?甚至还提问反应物,生成物是什么?对基础好的提问化合价的变化?根据化合价变化总数相等的原则,如何配平发生氧化-还原反应的元素的原子个数。提问困难生,如何配平其它元素的原子个数,使困难生在课堂上保持积极参与的状态,使所有学生都有发展的环境。

  教师的情感也是一种非常重要的教育力量,教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应,因此教师必须时时注意将教育的对象放在首位,以满腔热情去感动学生,把对学生的热爱的情感,期待的信念,积极的评价,准确地传递给他们,以提高学生自尊、自强、自重的意识,并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难,不断进步的动力。

  以上对策,是我教学实践中对学生的现状分析后所做的一些尝试,还有很多问题有待我们去探索和研究!


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