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《伊索寓言》导学教案

编辑: 路逍遥 关键词: 初中名著阅读 来源: 逍遥右脑记忆


《伊索寓言》导学教案 教学目标 知识与能力 1. 让学生了解伊索及《伊索寓言》 2. 学会读寓言故事的方法 3. 根据理解多角度地概括寓意 4. 培养学生的课外阅读能力,学会积累等。 情感 《伊索寓言》导学教案
教学目标
知识与能力

1.
让学生了解伊索及《伊索寓言》
2.
学会读寓言故事的方法
3.
根据理解多角度地概括寓意
4.
培养学生的课外阅读能力,学会积累等。
情感与态度

使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用,在名著的阅读中体会深刻的思想精髓,同时学会用质疑的眼光分析故事内容。
过程与方法

注重教师的引导,用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。
教学重点
引导学生阅读寓言故事集的方法,亦即

读什么、怎么读


教学难点
学会阅读寓言故事的方法。
教学过程
一、激趣引导
1

激趣导入

学生讲自己读过的
伊索寓言故事,引出《伊索寓言》。
2

出示故事,学生自读,归纳《伊索寓言》的特点。

故事:
《小蟹与母蟹》《狼与羊群》
3

《伊索寓言》





《伊索寓言》





点:

主人公:以拟人化的动物为主;篇幅:短小;寓意:深刻;表现手法:比喻、拟人、夸张、对比)

《伊索寓言》的结构
特点:

先讲故事再讲寓意

、品读
作品,掌握方法

1.
品析形象;
2.
了解手法;
3.
归纳寓意;
4.
学会设疑。
(一)
读《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》

品析形象

.
朗读推敲,分析形象

朗读学生朗读
《乌龟和鹰》。
教师引导学生抓住关键性词语阅读,并注意朗读语气,如

劝告

“根本”

再三
”“
粉身碎骨

等词,从中品出鹰与乌龟的形象。


.
比较阅读,品析形象

1
)分析《鹰与屎壳郎》中



的形象

2
)比较分析《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》两个寓言故事中



的形象
,即《乌龟和鹰》中的



善良、有见识;《鹰与屎壳郎》中的



傲慢无理,瞧不起人,是遭人唾弃的。
教师小结:
读《伊索寓言》先要学会抓住关键词语品析形象,我们不能用一成不变的眼光看主人公,在不同的故事情景中,动物代表了不同的人。

(推荐若干阅读篇目)

(二)读
《家狗和狼》,
了解表现手法

朗读
《家狗和狼》
,把握表现手法。
教师小结
:


《伊索寓言》还要了解故事是通过哪些表现手法刻画形象的,表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。

(推荐若干阅读篇目)
(三)读《蚊子和狮子》归纳寓意
读《蚊子和狮子》。学生揭示寓意
,

骄傲是没有好下场的,有些人虽击败过比自己强大的人,但也会被比自己弱小的人击败。

“我来找寓意”:

《猫和鸡》

《驴子与蝉》
教师小结:
读《伊索寓言》要学会归纳
寓意,从中悟出做人的道理。我们应抓住关键性句子去揭示寓意。

(推荐若干阅读篇目)
(四)联系时代特征学会设疑学生朗读故事,教师点评。
1
、多角度探讨。
以《蚊子和狮子》为例多角度交流读后启示。
2
、逆向设疑。

读《
赫斯克勒斯与财神》
联系时代特征设疑。
教师引导学生关注最后一句,即
赫斯克勒斯
回答说:

我对他侧目而视,是因为在人间我总看见他和坏人在一起。

推敲出寓意为,许多有钱人的财富往往是不义之财。
教师引导:
在当今时代你同意这种看法吗?为什么?你能联系实际举例谈谈吗?
教师小结:

《伊索寓言》还应学会设
疑。

“尽信书,不如无书。”在读书过程中,我们要敢于设
疑,大胆设
疑。

(推荐若干阅读篇目)
归纳总结:
《伊索寓言》可以从品析形象、了解表现手法、归纳寓意、学会设疑几个方面去品读。
(
五)
伊索及《伊索寓言》

、自读作品,感悟交流
从以上几个方面着手,以刚才推荐的作品为例,任选一个或几个角度进行品读,
然后交流品读收获

四、总结,引导制定阅读计划

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