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我小的时候，总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过
“5+”
的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。
被老师读作文的时候，心里像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。
下课以后，同学们的神气怪怪的。
“
哦
——
哦
——
，老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！
”
那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。人班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别人大声说笑，一块儿边说边看着我。
在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？
我想到的是一个办法是：从此不要把作文写得那样好。我开始挺满意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了。
“
你的作文退步了，是不是骄傲了？
”
我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。假如说了，老师会在班上把同学们数落一顿，（她会的，她的脾气很急躁。）那我的处境就更糟了。
王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。
就没有一个万全之策了吗？
我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。
我小心翼翼地说：
“
王老师，我最近的作文有进步了吗？
”“
噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。
”
王老师说。
“
我有一个小小的请求
-----”
我战战兢兢地说。
“
什么事？你说好了。
”
王老师的眼睛明亮地注视着我。
“
我想
-----
您念我的作文的时候
------
是不是可以
------
人念我的名字
------”
我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。
“
为什么？我当了这么多的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？
”
王老师有些不耐烦了。
我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事，索性一不做二不休。我镇静下来，一板一眼地说：
“
我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。我也好给我自己的作文提不足之处
------”
我说的都是实话，只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。
那天下午的精彩，一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙快活地跳皮筋。
我至今不知道这算是少人的机智还是一种早熟的狡猾，却养成了我勤奋了已而又淡泊名利的性格。
（选文有改动）
9
．被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办法？（
3
分）
10
．第
⑤
段
“
作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱
”
一句中
“
精神的炼狱
”
指什么？（
2
分）
11
．第
11
段用了
4
个省略号，其作用是什么？（
1
分）
12
．你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。（
3
分）
答案：
9.
她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像
“
怪味豆
”
。为了改变自己的处境，她故意把作文写得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老师不要念范文作者姓名。
10.“
精神的炼狱
”
指即对自己作文的优异感到高兴，也担心因此被同学们疏远孤立。
11.“
我想
……
您念我的作文的时候
……
是不是可以
……
不念我的名字
……”
一方面表明说话语气的断断续续，
“
我
”
内心的犹豫和忐忑；另一方面又怕老师会生气，识破自己的
“
鬼主意
”
追问下去，进而会训斥同学弄巧成拙使自己更加孤立。这四个省略号就表现出了
“
我
”
当时复杂的内心世界。
12.
记得上初三的上学期在父母的督促下我倍加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第一，结果老师在全班同学的面表扬了我，于是不知怎么了同学们都开始疏远我。不过我并不把它当回事，继续保持自己踏实的的态度，主动和同学们交往，对同学学习上的问题热心讲解毫无保留，以真心博得同学们的认可，渐渐隔阂就消除了。
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