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三角中学“单元整合?群文阅读”主题校本教研实施方案

编辑: 路逍遥 关键词: 初中阅读指导 来源: 逍遥右脑记忆


三角中学单元整合 群文阅读主题校本教研 实施方案 一、指导思想 根据学校 - 学度的 教学教研工作及校本研训 计划 ,为了 进一步深化课程教学改革,充分发挥学科教研组在课 三角中学“单元整合

群文阅读”主题校本教研
实施方案

一、指导思想
根据学校-
学度的
教学教研工作及校本研训计划
,为了
进一步深化课程教学改革,充分发挥学科教研组在课程教学改革中的重要作用,
以校本教研促进教师专业发展,
结合语文学科自身的特点,扎实有效地开展校本教研工作,探索创新课堂阅读教学模式,优化教学过程,
减负提质,
提高语文阅读教学的实效性,科学构建具有学科特色的教研教改体系。
二、校本教研主题
单元整合 群文阅读
三、主体教研参研人员
语文教研组全体教师
四、活动时间
每周星期一下午第1
、2
节课
五、活动地点
三角中学教师图书室
六、主题教研的背景
《语文课程标准》指出:九义务教育的学生课外阅读总量应达到400
万字以上,并提出“
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书”
。在新课程实施的这几,阅读教学的重要性日益被老师所认识和接受。
当前国内的新教材有很多种,不管哪一种,几乎都是以“主题单元”来选编课文的。这样的编排方式,不仅使精读课文和略读课文和课外阅读形成一个整体,更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能,而且加强了“三个维度”之间的联系,有利于全面提高学生的语文综合素养。因此在教学过程中我们不能仅就一篇篇课文进行孤立的教学,而应把它们看成一个有机的整体,用同一个主题进行整合,“
单元整合•
群文阅读”
这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主题,将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成,改变大量阅读只能在课外进行的传统格局;通过阅读群文,将单元主题进一步拓展和提升,改变语文教学“
课文平行、主题并列、知识无序”
的格局,以“
单元整合·
群文阅读”方式的,整合优化课程资源,在不增加师生负担的前提下,使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升,为后续学习和终身发展奠定扎实基础。这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗。
给学生一些权利,
让他们自己去选择;
给学生一些机会,
让他们自己去体验;
给学生一些困难,
让他们自己去解决;
给学生一些问题,
让他们自己去思考;
给学生一些条件,
让他们自己去创造;
给学生一些空间,
让他们自己去探索;
给学生一些时间,
让他们自己去享受。
七、主题教研的目的
1
.打造

单元整合·
群文阅读”
理想课堂,建设语文特色课程
在语文教学中,将研究、改革与教学实践有机结合,通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践,构建语文

单元整合·
群文阅读”
教学模式,打造阅读理想课堂,丰富语文特色课程内涵,开发

单元整合·
群文阅读”
课程资源,建立并丰富三角中学语文特色课程资源库,建设有三角中学特色的语文课程体系。
2
.实施

单元整合·
群文阅读”
主题教研,培养语文名师
通过
单元整合·
群文阅读”
主题教研
,转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体,以研促教,教研相长,提升教师专业水平,在全校培养1
位语文县级名师,5
位语文骨干教师,打造10
语文拔尖教师。
八、主题教研的主要内容及安排
(具体安排见附件一)
1
.“
单元整合•
群文阅读”理论培训。
2.“
单元整合•
群文阅读”课例分析。
3.
观摩骨干教师“
单元整合•
群文阅读”示范课,研讨得失
,打造示范课例,构建相应的教学模式。
五步教学法:主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。
4.
备课组确定一个单元,集体备课,编写导学案。
5. “
单元整合•
群文阅读”实践课,研讨得失。
6.
反思交流,总结推广。
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