一、仔细阅读课文，回答下列问题。 本题引导学生熟悉课文，理清文章脉络，把握作者观点。 1.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段：仲永生五其文理皆有可观者。写方仲永幼 一、仔细阅读课文，回答下列问题。　　本题引导学生熟悉课文，理清文章脉络，把握作者观点。　　1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?　　第一阶段：“仲永生五……其文理皆有可观者。”写方仲永幼时天资过人，具有作诗才能;　　第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前;　　第三阶段：“又七……泯然众人矣。”写方仲永又过七后完全变成一个平庸之人。　　2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?　　从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。　　3.最后一段的议论讲了什么道理?　　见“课文研讨”。　　二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。　　这是一道诵读训练题，重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。　　1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。　　2.其诗/以养父母、收族为意……　　3.余闻之也/久。　　三、翻译下列句子，注意其中加线的词的意思。　　这些句子中加点的词有两种情况，一种是用法特殊的(“奇”“宾客”“利”)，一种是文言常用虚词(“于”)。　　1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。　　奇：对……感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。　　2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。　　利：认为……有利可图，把……看做有利可图。　　3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。　　于：比。 于：被。　　四、△以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。
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